PDF《从宏大叙事转向微观育人》

80 年代以后,随着邓 小平

1983 年关于教育要 面向现代化、 面向世界、面向未来 三个面向的提出, 教育的现代化与国际化发展进入趋于规 范与逐步走向多元发展阶段.其中, 教育 面向现代化是基础, 要求教育必须不断地 改革和发展, 了解和吸收世界先进的科学 技术和教育经验, 把握世界教育发展的趋 势, 使教育适应经济和社会发展的需要. 在现代化发展的基础上, 教育国际化也表 现出了积极的多元发展态势,这一时期 出国留学人数急剧增加,来华留学人数 有了一定的增长,中外合作办学也开始 有了相关政策,如1993年原国家教委颁 布的 《关于境外机构的个人来华合作办 学问题的通知》 等. 进入新世纪以后,学校教育现代化 与国际化发展更加受到重视, 《国家中长 期教育改革和发展规划纲要 (2010― 2020年)》 指出: 到2020年,基本实 现教育现代化,基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列. 进一步解放 思想,更新观念,深化改革,提高教育 开放水平,全面形成与社会主义市场经 济体制和全面建设小康社会目标相适应 的充满活力、富有效率、更加开放、有 利于科学发展的教育体制机制,办出具 有中国特色、世界水平的现代教育. 加强国际交流与合作.坚持以开放促改 革、促发展.开展多层次、宽领域的教 育交流与合作,提高我国教育国际化水 平. 可见,这一时期学校教育现代化与 国际化发展,已经上升到国家战略的高 度,进入更加深化和全面发展的新时期. 转移发展重心 关于学校教育现代化与国际化发 展,在嘉宾对话中,所有嘉宾所谈核心 均指向提升学校教育的现代化发展,最 终就是为了更好地培养具有现代性的 人.基于此,随着我国社会、政治、经 济及文化的深入发展,当前学校教育现 代化发展的一个核心,应该是实现 转 型发展 ,或者说学校教育现代化的发展 方式与重心应发生转移. 在我国社会发展过程中,城镇化发 展是现代化发展的重要体现,也成为影 响我国社会发展的重要主题.2010年我 国城镇化率达到 49.95%,2011 年首次 超过50% 达到51.27% ,

2016 年达到57.35%.城镇化率的不断提升也将带来 一定的社会问题,正如有研究者指出: 从各个国家的发展现象来看,城镇化率 达到 50%左右的时期,往往既是经济繁 荣期和城镇化的持续发展期,也是城市 建设矛盾凸显期和城市病集中暴发阶段, 迫切需要发展模式的转变. 比如,

2010 年我国城市初中在校生为

10590766 人, 2016年城市初中在校生为14894194人, 比2010 年增长了 40.6%.同时,

2010 年 农村初中在校生为17865217人, 2016年 农村初中在校生为

6670387 人, 比2010 年减少了 62.7.%.这种变化不管对城市 教育还是农村教育都将面临着一定的问 题.进入新世纪后尤其是

2010 年以来, 我国教育中的很多问题越来越突出, 如公 平与均衡、 大班额、 流动儿童异地教育、 留 守儿童教育、 考试招生、 教育质量等问 题.这些无疑与城镇化率的极大提升有 紧密的关系, 也急需教育改革发展模式实 现转型发展. 我国教育发展经历了从 教育政治 化―教育经济化―教育人本化 发展的 转型.不管是1978年之前的教育为政治 服务还是之后的教育为经济建设服务, 所秉持的都是典型的 社会本位论 的 观念,这种观念强调以社会价值为中 心,要求根据社会发展需要建构教育, 主张个人的发展依赖并受制于社会,人 的身心发展的各个........