PDF《出品：同语 日期：2017 年12 月》

师生之间的不平等权力关系 使师源性性别暴力成为突出问题;

性与性别少数学生是校园性别暴力中的 易受害群体.这涉及性别权力关系、师生权力关系以及以异性恋霸权为核 心的性权力关系.这便要求有效的校园欺凌政策应当具有权力视角和权力 意识. 从社会生态系统理论的角度来看,校园性别暴力在两个层面上构成了 一个社会生态系统,其一,嵌入其中的个体行为受到不同层面环境因素的 影响,其二,不同相关主体,以及他们的不同情境角色与行为决策构成了 我希望社会能够提供足够的、免费的心理健康咨询,也希望国家有 政策禁止校园欺凌,让弱势群体受到平等对待.如果媒体可以宣传和倡导, 反对基于倾向和性别身份的校园欺凌,就更好了. 现在,猫猫希望更多的学校开设性别、同志议题相关的公选课,国 家能够建立相关法规政策来保护青少年的伙伴们,让他们不再像自己一样 受人欺负,让更多人了解同志.

11 12 一个完整的校园性别暴力事件.我们发现,沉默的受害者、 息事宁人 的被求助者、熟视无睹的旁观者以及缺乏约束与惩戒的施暴者构成了性别 暴力的校园生态系统,也形成了某种校园暴力亚文化.如何突破这种亚文 化、找到校园暴力生态系统的切入点对校园欺凌政策的实操性提出了要求, 也为政策试点、在实践中不断调整的必要性提供了支持理据. 正因为不同行为主体都深深卷入校园性别暴力的漩涡之中,所以校园 性别暴力的后果是 覆巢之下,安有完卵 .首先,受暴学生的生理健康、 心理健康、学业与人际关系受到严重的危害.其次,旁观学生会产生更高 比例的负面情绪和风险行为.最后,施暴者的抑郁和自杀意念水平都显著 高于未参与欺凌的学生.因此,针对施暴者进行严厉惩戒的一刀切政策是 武断和不合理的,没有支持性成分的暴力事件举报机制可能收效甚微. 不论是较为切近的相关政策的制定还是更加长远的教育培训的规划, 其根本的理论依据应当是对校园性别暴力诱因的厘清和对校园性别暴力风 险因素的梳理.社会结构与制度中的性别规范和权力关系与校园性别暴力 的频发有着不可分割的关系,其背后的文化暴力内涵包括严格的二元性别 及性别气质建构、顺性别 / 异性恋规范、不平等的社会性别权力关系、社 会暴力文化的流行等.学校作为社会中重要的组织单元,承担着引导学生 社会化 的角色,在其日常运作中往往又在复制并强化社会结构与制度 中的性别规范和权力关系.这些文化因素具体化操作化为学校体制本身, 大多数学校缺乏基本的预防、应对和处理校园性别暴力的系统机制;

缺乏 基本的性教育;

歧视和边缘化性与性别少数学生,这些都成为了校园性别 暴力萌芽和生长的温床.在日常的校园生活中,个人层面、关系层面、学 校层面和社会层面的多重因素互相作用,使校园性别暴力成为了现实.因 此相关的法律和政策需要最终指向校园性别暴力的文化暴力和体制暴力, 才能治本有力;

需要分解并针对不同层面的风险因素,才能治标有效. 从2016 年4月到

2017 年12 月,我国政府先后出台了三项有关校园欺 凌的政策文件,有通知、有指导意见、也有治理方案.对校园欺凌治理提 出了明确的要求,在一定程度上完善了校园欺凌行为的定义,提出了预防 的具体措施,规范了处置程序,理清了各部门的职责分工.但仍然存在可 以完善之处,以下是我们的政策建议. 在完善制度方面: ? 制定更高层级的反校园欺凌法律政策 ? 更高层级的反校园欺凌法律政策应当包括一系列关键元素 ? 反校园欺凌政策应当具有性别视角 ? 反校园欺凌政策应当自实践中来到实践中去 在加强预防方面: ? 预防而非惩罚导向,营造积极友善的校园环境 ? 开展对学生的教育 ? 开展对教职员工的培训 在及时处理方面: ? 学校层级应在国家政策指导下建立制度化的校园欺凌行为处理程序 ? 恢复性的(restorative)处理方式 在多方配合方面 : ? 支持相关民间组织在反校园欺凌上的参与 在主管部门提供政策指导和资源支持方面: ? 主管部门应出台更为详细的政策指导并提供技术支持 ? 主管部门应提供足够的资金支持 ? 主管部门应注意对特别地区加大支持力度