PDF《谁来拨开孩子心理的“阴霾”》

有特殊 教育需要'

儿童.这些隐性障碍儿童 的数量远远高于智力残疾和肢体残 疾等显性障碍儿童. 北京联合大学 特殊教育学院副教授毛颖梅说. 调查显示,

1985 年北京地区学 龄儿童行为问题患病率为 8.3%, 到2003 年这个数字上升至 18.2%. 在 一些发达国家, 至少有八分之一儿童 需要特殊教育服务, 按此比例估算, 我国目前需要特殊教育的儿童数量 也不少. 毛颖梅说. 多方面原因造成儿童隐性障碍 受访专家表示, 除了先天性病理 原因外, 隐性障碍儿童的出现是多方 面原因造成的, 比如亲子关系疏远、 过度 培训 和学校特殊教育软硬件 缺乏等因素. 隔代养育、 亲子关系疏远. 信任 感、 尊重、 正面激励和包容错误等亲 子关系中的情感需求, 是孩子安全感 的来源. 一名受访的学前教育专家 表示, 儿童大脑在

6 岁左右完成 格 式化 , 这段时间内, 如果长时间隔代 养育、 亲子关系较为疏远, 隐性障碍 出现的风险会急剧增加.壮壮的带 班老师介绍, 壮壮父母由于工作忙没 有时间看管他, 长期都是爷爷奶奶照 看, 但他们偏爱叔叔家的小女儿, 壮 壮只有大吵大闹才能获得关注. 过度 培训 、 超前学习. 当前存 在超前学习的误区, 不少家长对于竞 争的焦虑都是通过 '

压榨'

孩子的童 年时光来抵消. 毛颖梅认为, 童年是 一个人的 情感银行 , 童年时期 储存 的快乐, 会成为未来克服困难、 应 对挫折的动力.过多以学习知识技 能为主的学前培训不仅无益还会带 来伤害.尤其是超前学习, 往往造成 厌学、 注意力分散或逆反心理. 低龄 儿童应该多去亲近大自然, 多和同龄 伙伴玩耍, 而一些基本的能力如观 察、 倾听以及识字等都可以在日常生 活中完成. 学校特殊教育软硬件缺乏.记 者调查发现, 由于没有配备专业的任 课教师, 目前一些学校花重金、 占据 学校有限办学空间建设的特殊教育 资源教室成为 摆设 ;

有的学校为了 应对上级检查, 将相关活动交由专业 性不强的商业机构运作, 干预效果很 难保证;

还有的学校把特殊教育专业 的教师安排成了顶岗的 万金油 . 儿童心理健康亟待关注 受访教育人士表示, 有心理问题 的儿童如果没有及时获得精神卫生 服务, 成年后将会带来更多社会问题 和医疗支出.但目前我国儿童精神 卫生的经费投入以及相关服务, 未能 满足快速增长的儿童精神卫生服务 需求. 目前 0-6 岁儿童的保健经费, 主要服务于精神发育迟滞、 孤独症儿 童, 服务对象有限.而儿童精神科医 生数量少且集中在专科医院, 学校、 家长也对儿童精神卫生的了解和重 视不足. 毛颖梅说, 建议设置并增加 儿童精神卫生专项经费投入, 探索常 见儿童精神疾病的防治模式. 建立健康良好的亲子关系尤为 关键.学前教育人士表示, 父母的陪 伴无可替代, 隔代养育弊大于利, 及 时的陪伴、 沟通、 包容和尊重, 才能营 造安全温馨的情感环境. 赵月琪说, 班主任群体是关注儿 童健康的 先锋队伍 , 应首先加强儿 童特殊教育相关知识的学习和培训, 加强年轻教师相关知识的培训.普 通幼儿园、 中小学也应配备特殊教育 的教师编制, 进一步完善相应的职业 晋升考核制度. 据新华社电 今年端午节假期 偶遇 高考.公安 部交管局