DOC《＂协作学习＂活动课的设计与实施》

4 几点收获 通过一个阶段的教学实践活动,我们体会到:

1、 协作学习 能充分调动学生学习的主动性.有学生说: 过去,上电脑课时,老师说一步,我们操作一步,学习很枯燥.现在,老师布置任务并提供给我们相应的资料,我们可以自己试一试、想一想,所有的问题都靠我们自己解决,所以,所学的知识记得特别牢.当我们碰到困难时,我们不仅会向老师求助,还学会了向同学求助、向电脑的office小助手求助. 有学生说 太棒了,我可以尽情表现自己了,瞧我的!

2、 在 协作学习 的过程中,学生们学会了互相尊重,学会了如何与他人协作,如何实施共享与交流的方法,体会到了 协作学习 的乐趣.有孩子说: 过去想为自己的文章添上点美丽的图案,可是不会调用光盘上的图像文件,现在,通过'

协作学习'

,不仅学会了用WORD自带的绘图工具绘制简单图形,还能通过菜单'

插入DD>

符号'

为表格添加图形符号,通过'

插入DD>

图片'

添加外部图形文件 .

3、 协作学习 也使我们教师尝试到了 不需要教 的甜头.过去,因为我们在信息技术教学时偏重于理论性,总不敢放手让学生去尝试,一节课四十分钟禁锢于 教师讲授 学生练习 这样一种传统的教学模式,基础好的学生不想听,基础差的学生又不会迁移,教师讲得口干舌燥,学生却兴味索然.而采用 协作学习 这种教学模式以后,教师构建了以学法指导为中心的教学新思路,学生们在基于网络的教学平台中形成了多维立体的小组交流活动形式,'

目标的建立、任务的驱动、自身的努力、集体的协作'

使得学困生学有榜样、学有乐趣,优秀生在帮教过程中个人才智得以充分展现,学得更优,从而事半功倍地收到了教学效果,为今后学生能 不需要教 而自主学习打下基础.

5 协作学习 应注意的几个问题

1、 教师应提供给学生尽量大的自主空间,特别是孩子对所完成任务发生争执时,教师不要感情用事,大声斥责学生,教师要及时把握学生的思维、观点,对于有独特见解的学生,教师应积极鼓励与肯定,对讨论与评价过程中出现的争执,要善于进行启迪与组织.其实,孩子之间产生意见是难免的,热烈的争执只能说明他们正在积极思维,一旦意见趋于统一,争执现象自然而然就消失了.

2、 在学生协作学习时,一方面教师要经常巡视指导,多询问他们的想法;

另一方面,在基于网络教学平台环境下,通过 监控转播 、 屏幕回放 等功能密切注意学生操作进程,发现有 电子举手 的学生,利用 屏幕切换 、 电子板书 或事先设计的帮助小课件等形式,及时给予相应的指导.发现一些优秀的学生作品,无论处于正在设计中或已完成,老师都应及时实行共享交流,并让全体同学参与评论,好在什么地方?不好在什么地方?有什么修改建议?理由是什么?真正实现大面积提高课堂教学质量.

3、 教师要让学生学会一定的交流技巧.如语言交流、意见沟通等技巧,以保证协作学习时学生能各抒己见,而同时又善于吸取小组其它成员的正确建议.

4、 所培养的小组负责人应具有较强的协调能力和操作计算机的技能,善于解决小组成员之间的冲突,能够熟练地根据小组成员要求从相应的资源库中调用学习资源,如在网络中读取或发送 友情卡 ,能从互联网或网上邻居中读取共享数据,如:图像、声音、动画、文字等文件的能力,以便使协作学习活动保质保量地开展.