PPT《开题报告《课程理论》的教学设计理论与实践研究》

借鉴国外教育评价前沿正在探索的 文件夹 式的评价模式, 2.总结实施经验,把经验上升到理论层次.(1)建立一种开放式的设计范式.设计一种有弹性、可扩展的课程教学设计方案.给他人以静态的理论上的指导和启发,同时又让他人有动态迁移的余地.(2)研究已有的教学设计过程模式,得出教学设计过程模式的比较研究框架,即教学设计过程模式应用的具体描述理论.面对纷繁复杂的教学设计过程模式,如何针对不同情景选择最合适的类型是一个问题.这需要对教学设计的过程模式进行比较,首先确定四个基本的比较纬度:即理论定向(描述性还是处方性).知识类型(程序性还是陈述性)、所需专业知识(新手、专家,还是介于两者之间?)、理论起源(硬系统、软系统、还是直觉等),此外理论背景、应用水平等也要考虑.(3)根据教学设计过程模式的比较研究框架和具体的教学情景,得出自己的教学设计过程模式. 三:研究的理论依据 学习理论:学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论.教学设计是为学习而创造环境,是根据学习者的需要设计不同的教学计划,在充分发挥人类潜能的基础上促使人类潜力的进一步发展,它历经行为主义、认知主义、建构主义.学习理论对教学设计有重要的指导作用,教学设计也必须广泛了解学习及人类行为.教学理论:教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学.教学设计是科学地解决问题、提出解决方法的过程,为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律,所以在设计的过程中离不开教学理论的指导作用. 教学设计理论 教学设计以学习理论、教学理论、传播理论、系统理论为基础,在教学设计的四个理论基础中,学习理论相对较活跃,对教学设计理论的影响也最大.60年代以来国外教学设计学科发展中主要的教学设计理论包括:加涅的教学系统设计理论、瑞奇鲁斯的教学设计理论、梅瑞尔的CDT理论和ITT理论、史密斯和雷根的教学设计理论等.我国的教学设计理论发展相对较慢,自20世纪80年代引入国内以来,教学设计的理论研究还处于引介、消化国外研究成果的状态.本土化的教学设计理论研究成果相对较少.加涅的教学系统设计理论两个最核心的思想:一是对学习结果进行了分类,即智慧技能、认知策略、态度、情感、动作技能五种类型.另一个核心思想是认为不同的学习结果类型需要不同的学习条件.瑞奇路斯教学设计理论是把教学理论的变量分为教学条件、教学方法和教学结果,并进一步把教学方法变量分为教学组织策略、教学管理策略和教学传输策略.瑞奇路斯提出了细化理论,它的基本内容可用 一二四 概括.即:一个目标、两个过程、四个环节.梅瑞尔提出了教学组织的微策略--成分显示理论(CDT), 目标-内容 二维模型. 建构主义学习环境的教学设计:何可抗老师提出建构主义学习环境下的教学设计.主要内容包括:教学目标分析;

情境创设;

信息资源设计;

自主学习设计;

协作学习环境设计;

学习效果评价设计;

强化练习设计.(何可抗《建构主义学习环境下的教学设计》) 1993年雷博(lebow)曾提出关于建构主义的教学设计五条原则:在学习者和教学实践潜在的损伤性影响之间维持一个缓冲;