RTF《第十一章》

另一种是两方面都需要做一些准备工作的、次数较少的正式会面.应该弄清楚这两种会面类型在目的上的不同. 学生期盼导师尽快评阅他们提交的书面材料 从学生的角度来看,导师好像只是在最后的时刻才稍微翻看一下他们提交的书面材料,而且只想用尽可能少的时间来讨论那些东西.学生通常仅有在本科提交课程论文时得到反馈的经验,他们期盼能有书面上的评语,并也能包括总体工作的评价.他们对个别指导的想法是希望能够详细地讨论导师的每一个评论.不过,不管是一个进展报告,或是最近一个试验或其他研究工作的描述,再或是学位论文某一章节的草稿,对这些还不一定是着手评价学生写作材料的最佳方法. 大部分导师喜欢集中在学生写作中的某一个特别方面进行详细的讨论,这是因为他们想劝阻学生不要太偏离某一特定的研究方向.导师希望能就自己感到满意的、应进一步发挥的方面来和学生交换看法,而简略那些研究生提出的有某些联系,但又不紧密相关的问题.在此同时,他们相信这种策略能给那些转移目标,去试探所有感兴趣的,但又不能促使论文研究工作顺利发展的想法泼一泼冷水. 然而,这种处理学生写作材料的方法,可能会导致相当不好的结果,破坏师生间的交流.下面的例子说明了亚当与安德鲁斯教授(建筑学)所碰到的问题: 亚当: 他对我花了七个星期写出来的材料,仅仅具谈了其中一个很小的方面,我现在认识到我的导师对我不会有什么帮助.他并没有批改我写的东西,所以我意识到得靠自己继续干下去. 安德鲁斯教授: 每次我都从他写的文章中选出一个方面,建议他去进一步发挥,我注意到他写作的演变和发展过程是很令人满意的. 可是,亚当对自己是否沿着正确的方向前进没有一点信心,也不清楚应该去做什么.此时,俩人之间的明确交流就显得十分必要.评注研究生提交的材料意味着要进行相当多的讨论,字条可以是这种讨论的基础,其功能是通过与导师交换看法来促进学生对研究课题的思考.字条也可以存放在一边,留作论文写作的备忘录,其中的某些部分还可能最终原样地搬进论文,但这不是完整的、最终的作品,不值得逐字逐句地斟酌.导师的另一个责任,是要向学生说明怎样运用写作材料来促进研究工作. 学生期盼在需要的时候能找到导师 绝大多数导师总是认为自己乐意在学生需要的时候与他们见面,这是事实,但许多导师并不是像他们自己想象的那样容易接近.导师有规律地与自己的学生一起喝咖啡或用午餐--或为学生买饮料--这是一种很好的做法,这样可有助于师生的融洽交流. 对那些在隔壁办公室里有着秘书的导师来说,不易接近的主要原因是秘书的忠诚,保护他们免受外界的干扰,特别是来自学生的干扰.尽管秘书已被告知研究生要求见面时都要安排会面,但往往是研究生自己难以通过这种途径就一些可能会被认为是锁细的问题来询问导师.这样的结果是,在很长一段时间内,工作会没有进展,学生的压抑感会不断增加,他们害怕去打扰繁忙、重要的学术人物.而在另一方面,这也同样会逐渐引起导师的疑惑,对学生的动机产生怀疑. 即使导师没有在另一办公室里把关和保持约会日记的秘书,研究生仍然会为提出一个计划外的会见而感到犹豫不决,特别是在不得不去敲关闭着门的办公室的时候. 希拉觉得与导师在走廊里碰见,或一起走过校园,她都只能停留在一些见面问候打招呼的表面交流上,难以进一步深谈.在这种情况下,导师也许是忙着去参加一个会议,或是赶着去讲课,此时要求个别指导就显然不很恰当.有不少例子如学生与导师在电梯里一起上下好几层,可还是没能说出工作中已经存在的问题,或说出需要有一个正式的面谈.导师应该对这些交流上的困难具有敏锐的感觉,并确保有规律的会面能如期进行. 当导师明确表明由于其它工作过忙而不想与学生有临时安排的会面后,许多学生往往就再也不可能鼓起勇气去要求个别指导.这也就意味着,当学生被某个问题 难住 的时候,他只好浪费时间而等待导师安排的下一次会面. 学生期盼导师能友好、坦率,并善于支持 在