PDF《8-4 我所知道的康桥》

8-4 我所知道的康桥 教材分析表 篇目/作者 我所知道的康桥/徐志摩 篇目编号 8-10 组别 国中组 国小组 适用年级 八年级 教学活动 设计者 陈玉佩 教学 重点 1.

能理解本文篇章结构 2. 学习体会作者运用联想力将摹写法转移互通,所创造的文章意境 3. 学习运用时间文字透露的讯息掌握文章脉络. 学习运用时间文字转换成空间的概念. 对应之基本学习内容条目字词 (认念) 认念常用国字及字音

3100 字 (认念) 认念常用语词

4700 个. (书写) 书写常用国字

2400 个. (书写) 书写常用语词

3600 个. (应用) 根锞,选择正确的常用国字

2400 字及常用语词

3600 个. (应用) 运用习得的

3600 个常用语词造句,并说明句义. 句段 (聆)出叙事性段落的重要讯息(顺序、重点、主旨) (说话)摘要他人问题重点. (说话)清楚表达自己的问题. (阅读)读懂简易的句型结构. (阅读)根忠謇斫舛温涞闹髦. (阅读)认识并欣赏文句中修辞的作用(转化、排比) (阅读)透过上下文情境,读出段落中句子间的逻辑顺序. (写作)应用譬喻修辞写作技巧. 篇章 (聆)出

400 字语体文的重要讯息(人、事、时、地、物、原因、顺序、重点、主旨) (说话)把自己知道的资讯和别人分享. (阅读)读出篇章的重要讯息(人、事、时、地、物、原因、顺序、重点、 主旨) (阅读)理解篇章大意. (阅读)理解篇章的条理结构 (阅读)体会篇章所表达的情感(例如尊重、关怀) (应用)写作叙事文章 语文 常识 (文学) 认识近代文学作品(现代诗、散文、小说). 备注 1. 课程活动设计后直接评量,马上理解学生的学习状况. 2. 分辨摹写移转提供学生伸展跳跃学习,若太难可修正为判断摹写法. 教学流程与活动设计 壹、引起动机: 设计理念:预测学习基础、引起动机、引发思考 学习目标:扣紧题旨我所知道的康桥 学习策略:问题引导策略

一、审题: (提问策略与预测策略) 层次一:事实提问 1. 康桥在中国吗? 2. 康桥在哪一国家? 层次二:推论提问 3. 作者为什麽要介绍康桥? 4. 康桥对作者有特殊的意义吗? 层次三:评论提问 5. 同学们对康桥有什麽想法? 贰、教学活动: (渐进策略与提问策略) 设计理念:学习基础练习、理解写作方法 学习目标:能应用ABB型叠字、能应用时间脉络写作、分辨摹写移转 学习策略:问题引导策略、画线理解策略、合作学习策略、讨论学习策略

一、生难字练习: (学生分段朗读课文圈出生难字) 1. 补救学生加强书写(字频 2100-2400) :嫌、荡、盏、殷、篱(依制当斫 录学生较易错写的字进行练习) 2. 制作国字标准字体笔顺进行练习(如附件)

二、ABB 型叠字练习: (静读策略、画线策略、合作学习策略) 流程: 1. 将学生分为异质性小组(四人一组,两男两女) 2. 请学生个别分段静读,画出 ABB 型叠字【教师在旁宣布静读段落时间,依 潭鹊髡奔洹 3. 并请同学在小组讨论该段有几个 ABB 型叠字,由各小组拿小白板写出数字 并念出找到的 ABB 型叠字 4. 讨论找出 ABB 型叠字,并分辨所描写的对象【教师提醒有些并没有形容的 对象】 5. 依照段落顺序完成 6. 发下学习单,小组合力完成 A B B 型叠字学生学习单(见附件) 寻找 ABB 型叠字学习单 段落ABB型叠字形容对象第一段水溶溶 大道 默楞楞 曙色 雾茫茫 天边 默沈沈 地形 灰苍苍 天幕 第二段怯怜怜 小雪球 第三段坦荡荡 大道 草绵绵 没有形容对象,是单纯的地点 第四段乌青青 天上