DOC《课题名称：新课改小学语文教科书编写质量研究》

以下简称 人教版 ),《义务教育课程标准实验教科书・语文》(张庆、朱家珑主编,国家课程标准小学语文实验教科书编委会编写,江苏教育出版社出版;

以下简称 苏教版 ),可以发现以主题(或称专题、话题)组织单元的方式及语文实践活动的设计已经成为各版教科书编排设计的共同取向.不过,各版教科书对 主题 的认识不尽相同. 毋庸置疑,教材种类的多样化有利于教材编写质量的提高,从而为课程改革的实施提供了基础和条件.从总体情况看,新世纪语文课程实验教材取得了很大的突破,各家出版社出版的教材在编写体例、选文篇目和教学活动的设计等方面都有自己的特点.但是,也应该清醒地看到,由于编写时间仓促、编写队伍素质以及对课程改革认识上的差异,这些教材在实验的过程中也逐渐暴露出了很多问题. 因此,如何总结和分析新世纪小学语文教科书编写方面取得的进展和发展趋势,以及存在的问题,成为当务之急.

二、研究意义及价值 任何课程改革成功与否最终都将取决于教学,而对教学起决定性作用的因素之一就是教科书.一直以来,教科书在我国基础教育改革过程中发挥着巨大的作用.但是,在基础教育领域,对教科书的研究仍然相当欠缺.具体至语文教科书编制的研究领域,相应的理论研究成果则更少.就检索到的相关专著、博硕士论文以及期刊文章来看,现有的研究或是对语文教科书编写经验的简要总结,或是从宏观的角度对其编制理论进行概述.针对这种现状,有研究者指出: 语文教科书研究的滞后已经严重地阻碍了语文教科书的建设,更无法为语文教科书的编写实践提供理论和方法的支持. 而在整个基础教育阶段,小学语文教学又是基础的基础,其重要性不言而喻.但是,长期以来对于小学语文教学的研究,特别是对于小学语文教科书本体的研究非常薄弱.从发表的文章来看,如何使用教科书的体会和建议方面的文章较多,而从整体角度对教科书本体进行分析和评价的文章较少;

对教科书进行描述性的文章多,而对教科书具体内容进行统计和对比分析的文章少.例如,以小学

一、二年级识字的字种(识字的种类)和字量(识字的数量)为例,这是一个极其重要的问题,因为先学哪些字、每册学多少字以及怎么学这些字,直接关系到学生的识字能力和阅读能力的发展.遗憾的是,很少有人愿意花费时间和精力进行统计分析,因为这样的研究一是需要时间,同时还需要一些特殊的手段和工具,如对于各版本教材每册生字的相同字种的统计,人工就很难完成的,必须开发和借助一定的软件.实际上,这样的研究成果对于教材的编写和修订更为重要. 有鉴于此,本研究聚焦于小学语文教科书本体,通过对新课改以来各种版本语文课程标准实验教科书进行比较分析,进而从历史和实际使用的角度来审视并呈现当前小学语文教科书编写所取得的进展和存在的问题.

三、核心概念的界定 语文教科书是多种内容和功能的集合体,极其复杂.因此,对于本身就异常复杂的语文教科书进行相互比较就更为艰难.但是,具体就小学语文教科书的编写而言,编写体例、字种字量、选文和学习活动设计是四个必不可少的关键因素.因此,本课题就以构成小学语文教科书的这四个关键要素为核心概念,力图借助大量翔实的数据统计来分析新课改小学语文教科书编写的现状,对其编写质量进行相对客观的评价. ① 编写体例 编写体例,指在教科书的编写中,组织并呈现学习材料所采用的方式.更具体地说,就是围绕何种要素来组织、编排学习材料.在语文教科书编制历史上,自 单元 这一形式出现后,围绕什么要素来编排单元一直是一个备受关注的问题.在单元编制形式在萌芽、形成、探索、稳定、发展的过程中,体裁、内容、社会问题、写作知识、语文能力训练点、人文话题等都曾充当过组织、编排单元的核心要素.基于不同的核心要素,教科书的编写体例也自然不同.实际上,这些编写体例大致体现为两种取向:一是以内容为本的取向,即从学习材料的题材上分类组元;