DOC《8 古诗二首》

四、感情朗读、背诵古诗 1.过渡语:我们把整首诗有感情的读一读. 2.指导朗读 (1)注意诗句的节奏,作者的心情. (2)朗读.先试读,在指名读,读后评议. (3)感情朗读.《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行,却向我们展示了一幅美丽的风景,让我们再美美地读一读(交流读后的感受) 3.当堂背诵 4.教师小结:学习了这首诗,我们明白了只有站得高,才能看得远的道理.

五、分析字形,指导写字 听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友.看,它们是谁? 1.交流识记字形. 加一加:楼: 木+米+女 ;

依 是 亻+衣 ;

尽 是 尺 加两点. 层 是 尸 加 云 . 2.教师指导书写. 楼 的 木 的捺变成点,和 依 一样,都是左右结构,但是左窄右宽. 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写.提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称. 3.学生练习写字. 学生练习.教师巡视,个别指导,纠正写字姿势.个别作业展评. 【板书设计】 登鹳雀楼 群山 黄河 夕阳 依尽站得高 看得远 课外作业新设计 1.读读背背,把学到的古诗背下来. 2.用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说. 3.把本课学到的生字每个写四个. 答案: 1.略. 2.太阳渐渐收起刺眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!滔滔的黄河水奔向大海.要想看到更远的地方,就要登上更高的一层楼. 3.略. 第二课时 课时目标 1.认识6个生字,会写5个生字,认读生字组成的词语.? 2.图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴. 教具准备 教学课件 教学过程

一、激发兴趣 正确读诗 (课件出示8:庐山风光图) 师:庐山美吗?谁能用自己的话说说庐山的美? 生:烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀…… 师:是呀!庐山的美是说不尽的,喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;

喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌.1300多年前,唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时,被庐山瀑布的壮美深深陶醉了,想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?(板书:《望庐山瀑布》) 生:想!(学生翻书,迫不及待地小声读起古诗来) 师:请同学们翻开书,大声朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利.

二、初读古诗,整体感知 1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通诗句. 2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的? 3.开火车读. 4.点拨评价.

三、再读古诗,理解诗意

(一)品析 日照香炉生紫烟 . 1.引导:同学们,看图,(课件出示9:香炉峰图):日照香炉生紫烟 这是什么地方?(香炉峰)你还看到了香炉峰上有什么?(板书:香炉峰) 我们还看到在阳光的照射下,香炉峰的晨雾变成了紫色,袅袅浮游,非常动人. 2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?(生)能说说你的体会吗?(板书:生) ① 生 紫烟的 生 把紫烟写活了,好象源源不断地产生着. ② 生 紫烟的 生 让我感到庐山好象妈妈,紫烟就是她的宝宝,这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱. (你的想象真是别具一格),你还能从这个 生 字里感受到什么? ③太阳出来了,紫烟把庐山唤醒了,鸟儿也开始婉转啼叫,一切都充满了生机,充满了鲜活的生命力. 你能读出生机勃勃的 紫烟 吗?

(二)品析 遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺 . 1.引导:这是一个怎样的瀑布?(课件出示10:庐山瀑布图):飞流直下三千尺. 从 飞流直下 看出瀑布快、急、猛.从 三千尺 看出瀑布太长了. 2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受?(板书:快猛长) 这瀑布简直太雄伟太壮观了.