DOC《个人教学设计模板：》

(一)研究电热与电阻大小的关系 展示实验装置1: ? ? ? ? 观察本实验装置,讨论: 1.应控制哪几因素相同? 2.两电阻为什么要串联? 电路接通,进行实验,观察U形管中液柱的上升情况. 分析实验现象可以得到什么结论? 演示实验:研究电热与电流大小的关系 展示装置2: ? ? ? ? ? ? 观察本实验装置,讨论: 1.应控制哪几因素相同? 2.右边电阻上为什么要再并联一个电阻? ? 电路接通,进行实验,观察U形管中液柱的上升情况. 分析实验现象,可以得到什么结论? ? 对于某一个电阻,在电流和电阻相同的情况下,通电时间越长,这个电阻产生的热量越多.这个结论可以通过刚才的实验中看出来,某一个电阻通电时间越长,液柱上升越高,说明放出热量越多.

3、分析论证,得出结论 对以上两个实验进行总结:电流通过导体产生热量多少与电流、电阻和通电时间的关系. ? ? ? 总结: 这些用电器工作时都是把电能转化成内能. (得出电流的热效应的概念) ? ? ? ? ? ? 提出问题 ? 结合生活实际进行猜想: 电流、电压、电阻、通电时间…… ? 举例证明猜想的合理性. ? ? ? ? ? ? 学讨论得出: 1.控制变量法 2.通过空气受热膨胀程度,观察产生热量的多少;

实 验中,通过观察两个U形管中染色水柱液面高度的变化来判断产生热量的多少. ? ? ? ? ? ? ? ? ? 观察装置讨论得出: 1.实验时要控制电路中的电流和通电时间相同,改变电阻. 2.电阻串联,可以使流过两个电阻的电流和通电时间相同. ? 观察记录现象 ? 根据实验现象,得出结论:在电流和通电时间相同时,电阻越大,这个电阻产生的热量越多. ? ? ? 学生观察实验装置讨论得出: 1.实验时要控制电阻和通电时间相等,改变电流. 2.使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等(左边电流大于右边电流). ? 观察记录现象 ? ? 根据实验现象得出结论:在电阻和通电时间相同时,电流越大,这个电阻产生的热量越多. ? ? ? ? ? ? ? ? ? 总结以上两个实验: 电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关,电流越大、电阻越大、通电时间越长,这个电阻产生热量越多. 培养学生总结问题的能力. ? ? ? 由生活现象培养学生发现并提出问题的能力. ? ? ? ? ? 培养学生合理猜想,并分析猜想的合理性.学会排除不合理猜想. ? ? ? ? 培养学生利用控制变量的方法来设计实验. ? 培养学生利用转换法把不易观察的量转换为易观察的现象. ? ? ? ? ? ? ? ? 通过分析实验装置的合理性来培养学生的设计实验的能力. ? ? ? ? ? 会根据实验现象得出结论,利用控制变量法准确的描述结论. ? ? ? ? ? ? ? 培养学生分析实验、总结实验、描述实验结论的能力. ? ? ? ? ? 培养学生综合分析归纳的能力. ?

二、焦耳定律 介绍科学家焦耳: 英国科学家做了大量实验于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系,即焦耳定律. 【自学讨论】焦耳定律的有关内容 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟电阻成正比,跟通电时间成正.(板书) 如果热量用Q表示,电流用I表示,电阻用R表示,时间用t表示,则焦耳定律为?? ????Q=I?2Rt.(板书) ???强调:电流对电热大小的影响更显著. [理论推导焦耳定律] 当电流做的功全部转化为内能时:?Q??=?W 由于?W?=UIt,U=IR?得Q?=W?=I?2Rt? (板书) 【电功与电热的关系】 请比较电炉与电风扇的的工作特点(课件出示) ? 电功与电热的联系与区别 1.纯电阻电路中Q?=W 2.非纯电阻电路中Q