DOC《学陶著,写心得（2017）》

172 量化模式的确定,促使自己在课堂教学时能有意识地控制与落实教与学的时间,学生人人都能在充裕的时间内充分活动,个性得到更全面、更和谐的发展.真正做到教室真教,学生真学. 规范乐学环节,达成学习目标.我确定每一次的乐学环节一般具有5个要素:学习任务、学习目标、学习方法、围绕重难点及知识点的导学步骤、学习评价.如《丝绸之路》乐学环节五要素: 学习任务 学习目标 学习方法 学习过程的导学要点学习评价 任务一: 探究 丝绸之路 理解丝绸之路具体含义 读读批注 互动交流 乐学单: 速读思考 丝绸之路 是一条怎么样的路?找句说明. 学习步骤: 个体读划注―小组交流、补充―集体反馈―作业练习 口头表扬 奖标识卡 清晰的操作要领,规范了备课,提高了备课的质量,简化了课堂教学环节,给学生充足的学习、活动空间,提升了课堂教学效率. 我想:这样做其内在意义,就是当堂达成教学目标,并让目标有形、有质、有效.

(二)让乐学内容紧扣教学目标 不管怎么教,目的都是为了有效达成教学目标.有效性是所有教育教学改革的共同追求.乐学环节紧扣学生的问题,在解决问题的同时逐一达成教学目标.乐学内容要做到清清楚楚一条线,乐学过程要讲究实实在在有指向,不能模模糊糊一大片. 以人教版小学语文第10册《白杨》为例:以下是学生在预学时提出的一个问题,这一问题也是本课的其中一个学习目标,围绕此问题开展乐学分享,达成教学目标. 爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗?爸爸的心愿是什么? 学习步骤

一、理解白杨树的特点 1.请画出描写白杨树的的词句,旁注白杨树有哪些特点. 2.小组交流文中 从来 、 哪儿哪儿 、 不管不管总是 等词语的作用. 学习步骤

二、体会爸爸的心愿 1.默读课文

16、17小节,画出文中爸爸心愿是什么?并做好旁注. 2.你认为爸爸的心愿能实现吗?小组内交流你从文中哪些地方体会到的. 学习步骤

三、全班展示,总结学法 全班朗读展示,教师总结点拨.课文不仅写白杨,而是借赞美白杨赞美像爸爸那样,把自己献给祖国边疆建设事业的创业者,这种写法叫借物喻人.在我们的生活中,也有许许多多像白杨一样的建设者,学生举例说说. 学习步骤

四、完成课堂作业

4、5 看似简简单单的一份乐学单, 学生从一开始就进入 做 的状态中,每一步都是由学生自主完成,他们思考、表述,他们交流、互动,他们在做上学,学中做.课堂没有了教师喋喋不休的讲解,更没有了学生云里雾里的听讲.有的只是学生一次一次思维火花的碰撞,一个一个学习目标的达成和一个个课堂作业的有效跟进.学生的语文素养、语文能力在此环节中得到了培养,良好的学习习惯在这当中得以养成.也真正实现了陶行知先生提出的向全体学生,有教无类的教学理念. 有效践行拓展延学,是提升以 做 为核心的生长点 好美食的人们都懂得齿颊留香的感觉,学习也是如此.每一堂课的结束也许都是更新的开始,学生学习的脚步不会随着一节课的结束而终止.开放课堂,拓展学习,正如陶行知先生指出: 生活即教育 ,为同学们课后延伸提供途径,激发学生探索的方向,让乐学课堂无限生长,这是我们设计延学单的目的所在.

(一)延学内容注重拓展运用 为践行陶行知先生的生活的外延有多大,语文的外延就有多广这一理论,我们会设计推荐相关阅读资料,或设计活动,以加深同学们对某一主题的理解. 比如学完了人教版小学语文第九册《窃读记》和《*小苗和大树的对话》两课,我分别设计了增加学生阅读外延的延学单: 1.【《窃读记》乐学课堂延学单】: 分5个小组活动 (1)名人名言积累分享. (2)访问爱读书的人,谈体会. (3)读书故事分享.4)通过图片或照片介绍家庭小书库分类. (5)新华书店图书分类及介绍 2.【《*小苗和大树的对话》乐学课堂延学单】: (1)课外搜集并交流阅读名言,教师补充阅读名言. (2)拓展阅读《爱买书的爸爸》 以上延学单的设计,能够鼓励同学们带着更深的问题、更新的探究走出课堂,走向实践.当然有时延学单的设计还会围绕本课的重点目标,阅读一篇其他材料,以考查同学们用习得的学习方法解决问题的能力.但不管哪一种延学单的设计,目标是一致的,都是为了达到由 教学 到 学教 ,最终让学生快乐地学习,高效地学习的目的,达到语文乐学课堂的无限生长.