DOC《第三单元 电和磁》

第三单元 电和磁 课题 简单电路 第一课时 课型 教育 教学 目标 一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置――电池.

电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路. 使用相同的材料,电路可以有不同的连接方式. 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡. 观察描述记录有关数据. 用简单符号表示一个电路的不同部分. 激发对电探究的兴趣. 教学重点难点 重点:使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法. 难点:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡. 教学准备 每个小组小灯座2个、电池盒1个、一号电池1节、导线4根、小灯泡2个教学主要过程个人增减

一、 导入 1.出示电光棒,请学生说在哪些场合见过,引起学生的共鸣,(故作神秘)仔细观察有什么现象发生.(师打开开关,电光棒亮了) 2.谈话:为什么会亮呢? 3.学生说出自己的看法,根据学生的回答板书:电池、灯泡、开关、导线. 4.请一名学生拆开电光棒来验证自己的想法.

二、认识电池、灯泡的结构 1.谈话:对于电池、灯泡,你们熟悉吗?老师来考考大家,谁能说出电池一般都是什么样的?灯泡又是什么样的? 2.学生根据自己的记忆进行叙述(估计学生虽然知道 一点,但说不清楚) 3.引导学生进行进一步地细致观察电池的正负极和灯泡的结构,同时渗透细致观察的重要性. 4.借助大屏幕课件引导学生认识灯泡的内部结构.

三、探究简单电路的构成 1.谈话:在认识了电池和灯泡的结构之后,如果老师给你们一节电池、一个灯泡,一些导线,能使灯泡亮起来吗?提醒学生注意灯泡的结构. 2.大屏幕出示实验要求: (1)灯泡接亮后,及时把连接方法画在记录单上;

(2)有几种方法就画几种连接方法,比比谁的方法多;

(3)实验记录完成后,组长把材料放到材料桌上,准备汇报交流. 3.学生领材料分组实验,教师下到小组进行指导. 4.汇报交流 已经接亮灯泡的小组在实物投影上展示电路图并介绍是怎么连接的.(师相机把学生的连接方法板画在黑板上) 没有成功的或者经过几次失败才成功的小组谈自己是怎么连接的,其他组帮助他们成功地连接. 5.让失败的小组再次尝试让小灯泡亮起来.教师也用课件出示两种连接方法(错误的) 6.引导学生比较几种连接方法,找出它们的共同点. 7.根据学生的回答,大屏幕相机出现灯泡接亮的方法: ??????? 需要电池、灯泡、导线;

??????? 电池正负极要和灯泡的两个触点连接起来;

??????? 三个元件要连成一个完整闭合的电路. 8.一边播放电流在电路中的流动路径,一边讲解,让学生更直观地认识灯泡是如何亮的:电从干电池的正极出来,经过导线,运输到小电珠,再从小电珠的另一端通过导线,回到电池的负极,这样电珠就亮了.我们把流动的电叫电流,电流走过的路叫电路(课件演示电流流动的过程.) 9.过渡语:我们总不能让灯泡一直亮着,电流一直流着呀!很浪费资源,怎么样来控制电流的流通呢?(引出开关)能不能把开关加进自己的电路中,让开关来控制灯泡的亮灭呢? 10.介绍实验器材开关 11.学生领材料分组连接,教师指导. 12.交流汇报,相机把学生的连接方法板画在黑板上. 13.借助课件了解开关是如何控制电流流通的. 14.小结:当开关合上时,电流从电池的正极流出,经过灯丝和导线,流回到电池的负极,电池和灯泡之间形成了电流的通路,灯泡就亮了.当开关断开时,电流从电池的正极流出,没有经过灯丝和导线,不能流回到电池的负极,电池和灯泡之间没有形成电流的通路,灯泡就不亮了. 像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线、开关组成的电路是最简单的,我们把它们叫做简单电路.(板书课题) 14.指导学生认识简单电路的符号 谈话:同学们在画电路图有什么感觉啊,是不是实物图难画啊? 为了解决实物图难画的问题,科学家们有一个办法能让它变得简单,那就是画简单的电路图.