DOC《《老王》说课稿》

《老王》说课稿 和政四中:马春兰

一、教学理念与学情分析

(一)教学理念 《语文课程标准》把语文定性为: 是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点. 新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生 关注人类,关注身边人 , 提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观 ,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性. 学情分析 七年级学生,喜说不喜读,善听不善写.对于新教材,学习的热情有余而方法不足,对文本的阅读有待规范和指导;

现在的孩子,接触社会的时间少,关注生活的空间小,对爱的体验不足,对他人的体贴不够……

二、教材分析与教学目标 《老王》这篇课文是七年级年级下册第三单元第十课,这一个单元的文章都是以 爱 为主题,描写的都是生活中的小人物.其中,老王这个人物又处于社会最底层.作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界.作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题. 因此,我为本文确立如下的教学目标:

1、知识目标: (1)读写理解 惶恐、荒僻、滞笨、愧怍 等词语. (2)了解杨绛及其写作背景. (3)学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法.

2、过程与方法目标:探究合作、反复品读、拓展延伸等环节,领会文章主旨,把握作者感情倾向.

3、情感、态度与价值观目标:体会老王的善良,学会以善良体察善良、回报善良,培养学生的爱心.

1、教学重点:反复品读,揣摩老王这一人物形象.

2、教学难点:理解 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 进而培养学生爱心.

二、教学方法与学法指导 在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学:

(一)教法: 1.品读法:通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容. 2.自主学习,彰显个性 3.合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花. 4.多媒体教学:体现其实效性.

(二)学法: 根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下: 1. 预习.通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力. 2.自主阅读.在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感. 3.合作交流.在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步.

四、教学过程与板书设计

(一)、激情导入,激发学生兴趣 展示大屏幕,大屏幕上的明星画面,伟人画面,学生会七嘴八舌,津津乐道.然后画面一转,映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照,由次引起巨大反差的思索.接下来把学生引入今天的课题《老王》,大屏幕上显示《老王》插图及课题.在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事――老王. (这段导入的设置,我从明星伟人入手,让学生置身其中,而后引出文章的主人公,突出本文中心人物.)

(二)检查预习 1.检查字词 出示幻灯片,请同学明确字音和解词.也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词. 2.作者及背景介绍 先让学生根据自己的预习资料,可以是文字形式,介绍作者杨绛及钱钟书的一些情况,然后展示多媒体课件再让学生加深印象.

(三)朗读课文,整体感知课文内容. 1.整体感知课文内容:请同学们听读课文,并思考:课文主要写了什么事? 2.引导学生掌握概括课文的方法:谁在什么情况下做了什么事,结果怎样. (这一环节重点训练学生整体感知课文的能力及概括文章内容的能力.在这个环节中,学生第一遍听读完课文后,不能找准、找全关于老王的描写,归纳的也未必准确,这时可以在提问一两个学生后,教师加以点拨、并进行归纳.) 默读课文,把握形象 了解老王――获取老王的个人信息;

解读老王――写了和老王交往哪几件事? 请学生齐声朗读1---4自然段,并思考:作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容. 姓名 职业 家庭成员 身体状况 居住条件 老王 拉车车夫 有两个哥哥去世了,又两个没出息的侄儿. 一个眼睛是瞎的,另外一个眼睛有夜盲症 破败的庭院中,塌败的小屋 老王生活艰苦 (职业? 生理缺陷? 居住条件) 精神???? 凄苦 (孤苦伶仃) 快速跳读课文第5段到第16段,以小组合作的形式,进行互相补充,找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良? (1)送冰.愿意给我们家带送冰块,车费减半. (2)送医.送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够. (3)送货.将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的边缘,拉货. (4)送油、送蛋.受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢. 总结:老王是一个不幸而善良的人.(放映幻灯片) 小结:穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记.老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家! 2.深入探究,品味老王 通过上面的学习,我们认识了老王和作者一家,在他们日常的交往中,我们被深深地感动着,下面我们就深入探究他们的世界.

1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文,走进文本,并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听.请采用下列句式:文中最让我感动的事情是_因为_来回答问题.提示学生运用圈点勾画法了解课文内容. (这个环节的设置,目的是让学生深入地理解老王,理解作者对老王的关爱,领悟作者与人物间的思想感情,同时也训练学生组织语言的能力及表达能力.) 小结:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念.大家可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程.作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是――人物之间的交往.

(四)跳读课文,理解主旨 1.老王之所以会这样善待 我 ,是因为 我 也是一个善良的人.由此让学生思考下一个问题: 我 的善良体现在哪些事上? (1)照顾老王的生意,坐他车;

(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;

(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

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