PPT《江苏省无锡市锡山区教研室 姚敬东》

3 设计测试的步骤、题目的拟造和建档 考试是教学测量的主要手段,试题是这种测量的主要度量工具.试卷由试题和试题的合理结构组成,试卷的编制包括单题命制和组卷两个方面.把测试目标逐级分解为目标系统,使各个指标都可以直接进行测量的量化要素就是组织测试. 2.1 编制数学测试的步骤 2.1.1 明确测试目的 明确测试目的就是明确主办者通过测试企求获得的信息.这种信息包括被测试的学习状态、学习水平在被测人群中所处的位置,以及教学的效果等.测试分数就是这种信息的数量表现形式.为了保证获得有效信息,可以从以下几条途径明确测验的目的:1.通过明确测试的性质来明确测验的目的. 2.通过明确测试的知识容量来明确测试的目的. 3.通过明确测试题的综合程度来明确测试的目的. 4.明确影响测试信息的其他因素,以保证最大限度地获得有效的信息. 2.1.2 制定命题原则 1.命题必须以课程标准和教学要求为依据,以教科书为主要参考材料. 2.测试题内容不能产生科学性错误. 3.试题的取样应有代表性,样本能体现测试内容的范围和要求,有较大的覆盖面,各内容之间的配比要合理,并注意考查教学内容中的重点部分.4.试题的数量要恰当. 5.试题的难度要合适. 2.1.2 制定命题原则 6.各个试题之间应该保持相对独立.不要使一个试题的解答对另一个试题的解答有暗示作用.7.试题一般应有多种解法.其中以通法为主,兼顾巧法,让各种层次的学生展示其思维能力.8.试题的表述必须清楚明白.试题中用词准确、文字扼要、叙述明了.9.题型应多样.要有客观性试题,也要有陈述性试题,各类题所占的百分比应恰当.10.评分标准应合理.测试的解题过程应该是可以量化的,其量化尺度是通过评分标准给出的,命题应有利于制定清晰可辩、公平合理的评分标准. 2.1.3 组织测试的方案 1.确定知识目标 2.确定能力目标 3.选取题型 4.预定测试的时间 5.分配测验总分 6.制定评分标准 2.2 单题命制的方法 试题包括立意、情景、设问三个方面,命制试题时应尽量把握以下原则:1.立意是试题的考查目的,命题时应以立意为中心.(1)立意要正确,即既要正确实现考试的目的,又要兼顾能力的考查.(2)立意要准确,每题所体现的考查目的要准确无误,不重不漏.(3)立意要集中、突出、要有重点,每题实现一两个考查目的.2.情景是实现立意的材料和介质,试题的情景要符合考试的要求.(1)服从于立意,根据立意要求选取、剪裁、搭配各种知识内容.(2)设计的情景不能超出被试学生的生活经验和理解范围.(3)根据不同性质的考试,情景的熟悉与新颖程度、信息量的大小与深浅是各不相同的.3.设问是试题的呈现形式,考查目标都要通过设问来实现.(1)围绕立意、根据情景选择设问方式,做到形式与内容的统一;

(2)设问的新颖、巧妙、灵活多变对命题难度的有较大影响;

(3)设问的语言要准确、简明、精练、通俗、易懂. 2.2.1 改编陈题 1.变更陈题的结论编制新题.即保持陈题的条件不变,将陈题的结论作等价变换或特殊化、深入化.例12. 变更陈题的条件编制新题.即保持陈题的结论不变,将陈题的条件作等价变换或特殊化、一般化.例23. 同时变更陈题的条件和结论编制新题.通常将陈题的条件和结论同时作等价变换或特殊化、一般化或把条件与结论交换.例3 2.2.2 编制新题 1.利用实际问题编制数学题.编制这类题时,应选定社会生产实践、日常生活中的事实作为背景,然后用合适的数学语言来表述它.为了便于被试者理解,必要时需对实际问题进行适当加工.例4 2.2.2 编制新题 2.利用数学自身问题编制新题.利用已学过的数学命题间的不同组合进行逻辑推导,是编制新题的主要方法.(1)由给定的条件确定结论编制新题(2)由给定的结论确定条件编制新题先给定结论,再寻找结论成立的充分条件,然后比较其中独立条件得到的途径,以确定新题的条件.如凑年号、黄金分割数、斐波那契数列等.(3)利用基本量法编制新题在一个系统中,如果任意一个量都可由几个量导出,而这几个量又不能相互导出,则称这几个量为该系统的基本量.利用基本量编制新题的思路:弄清系统的量,确定系统基本量并给予赋值,设计条件编制题并审定计算顺序.(4)利用新的数学概念、运算法则编制新题 (5)以高等数学知识为背景编制新题 2.3 建立试题档案 对于一些正规的考试,都以建立题库的方式,使测试具有科学性、有效性、延续性和发展性.对于教研组、备课组,教师应尽量把每一个阶段的测试题,包括评分标准、测试情况及评估分析,建立试题档案,以起到与题库相似的功效.