PPT《对高考选择题的一点思考》

对高考选择题的一点思考 本次交流的主要内容1.

高考选择题的历史发展脉络2.近三年高考选择题的构成分析3.对今年高考选择的一点猜想,以及二轮复习的大致打法4.高考选择、选修题的另类思考 1.高考选择题的历史发展脉络 ①78-82年:高考从78年开始全国命题. 78年高考是没有选择题题型的. 79年开始增加了11道四选一和2道五选三,并且答错了要倒扣分,以减少考 生的猜题概率.受此鼓舞 80-82年,选择题就再也停不下来了,并且所有选择题都实行倒扣分方式.但 无论形式如何,基础性都是主旋律. ②83-87年: 83年开始增加不定项选择,认为它能较好地考查考生物理思维的全面性、严密性和准确性,有较好的区分度. 84-87年,物理试卷中就只设定了不定项选择题. 感悟①:上一年好的做法在下一年就可能推广. 84-87年,这一阶段的高考物理在注重基础知识的考查的同时,开始探索能力考查的方式和方法,试卷的难度也在逐步的加大,所以调控试卷的难度成为亟需解决的问题. 感悟②:难度是考试中心一直在努力做的事,而不是有些老师猜测的那样:全国卷是天马行空的,想怎么考,就怎么考! 感悟③:怎么把握难度?近三年的高考题及其得分率就是重要的参考,所以研究近三年的全国高考卷显得尤为必要. ③ 88-97年: 从88年开始,教育的改革朝着突出能力考查、标准化方向发展.这个时期认为选择题评分客观、有利于减少评分误差,所以选择题开始大量出现,达到一半左右的比例. 但同时发现,选择题也存在一些明显的不足,比如:如果选择题难度过大,与猜测率接近,就使得区分度很小,甚至为负,不利于题型功能的发挥. 感悟④:为了区分度,选择题,至少单选题,不可能难度很大. 感悟⑤:选择题应该主要考查考生对一些似是而非的说法的鉴别能力、对一些概念及其概念间相互关系的理解等方面,以及单模型,少过程的不太复杂的情景,以免区分度太低. ④ 98-06年:高考改革与课程改革并行期.开始注重理论联系实际,突出应用能力的考查.这些理论联系实际的试题来源广泛,主要有:联系科学技术,联系日常生活现象或事件,联系近代物理科学或科学发展前沿,联系当前科学事件. 感悟⑥:弹瓶盖、输送乒乓球、ETC与运动学的结合等生活中常见物理过程也能抽象为考试题,需要平时多加留心. ⑤ 07-18年:课程标准实施后的高考,加强了实验探究能力的考查,在 教学目标上,应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面培养学生.并逐渐明确了运用数学知识的广度与深度. 感悟⑦:在解决物理问题的过程中,应当以物理思想为主,不让大量的繁难数学运算湮没物理思想. 高考物理主要从3个方面进行考查: 发挥实验试题功能,考查探究能力(实验题中体现?) 试题情景密切联系生活、社会和科学技术(选择、计算中体现?) 通过设计一定的开放性试题,考查考生的探究能力(计算题中体现?) 感悟⑧:选择题在选题内容上总体还是偏保守. 确立了考核目标:关键知识,关键能力,核心素养,核心价值.感悟 :这个怎么考? 全国卷必考内容选择题分布情况汇总表 主题 Ⅱ级考点数 全国卷选择题考试频率 Ⅰ考点单考频率 质点的直线运动

2 三年6考无相互作用牛顿运动定律

3 三年10考无抛体运动与圆周运动