PDF《参考答案》

(2)获得了长度、 体积、重量和面积等方面的守恒关系;

3)去自我中心;

4)具有了具体逻辑思维.题干中的 学生知道要想让玻璃杯 里的液体增高,就要换成细一点的玻璃杯 ,说明学生的思维已经获得了体积方面的守恒关系,这是具体运算阶段的特 点.C 项正确. A 项:感知运动阶段的主要特征是物体恒存性.与题干不符,排除.B 项:前运算阶段的主要特征是: 1)出现了 语词或者其他符号,开始出现表象和形象图式;

2)儿童的概念是具体的、动作的,而非抽象的,思维具有不可逆性;

(3)认为外界一切事物都是有生命的,也就是 泛灵论 ;

4)一切以自我为中心;

(5)没有守恒概念.与题干不符, 排除.D 项:形式运算阶段的主要特征有: 1)理解了命题之间的关系;

2)可以进行假设―演绎推理;

3)抽象逻辑 思维;

4)可逆和补偿;

5)思维的灵活性.与题干不符,排除. 8.【答案】C 【考点】教育心理学―学生心理―学生心理发展与教育 【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论.埃里克森认为,人格的发展贯穿于个体的一生,整个发展过程 可以划分为八个阶段.学龄期,也就是小学阶段,这一时期的主要冲突是勤奋感对自卑感,发展任务主要是培养勤奋感. 这一时期的儿童进入学校掌握知识、技能,第一次接受社会赋予他的期望去完成社会任务,期待自己的学习能够得到教 师和家长的支持和鼓励.C 项正确. A 项:儿童期(1.5 ~

3 岁)的主要冲突是自主感对害羞感.与题干不符,排除.B 项:学龄初期(3 ~

6 岁) 的主要冲突是主动感对内疚感.与题干不符,排除.D 项:青春期(12 ~

18 岁)的主要冲突是自我同一性对角色混 乱.与题干不符,排除. 9.【答案】C 【考点】心理学―认知发展―注意 【解析】本题考查的是注意的品质.当注意某一对象时,人的注意不能长时间地保持固定的状态,而是在间歇地加 强或减弱.注意的这种周期性变化称为注意的起伏或注意的动摇.题干中描述的情况属于注意的起伏.C 项正确. A、D 两项:不属于注意的品质.与题干不符,排除. 聚师教育――成就您的教师梦! 聚师教育――成就您的教师梦! 第97页第98页B项:注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上的现象.与题干不符,排除. 10.【答案】B 【考点】教育心理学―学生心理―心理健康教育 【解析】本题考查的是学生的心理健康问题.儿童多动症是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过渡为主要 特征的行为障碍综合症,主要特征: 1)活动过多;

(2)注意力不集中;

3)冲动行为.题干中的描述符合多动症的 特征.B 项正确. A 项:学习困难综合症在小学生中比较多见,主要表现有: 1)缺少某种学习技能;

2)诵读困难;

3)计算困难;

4)绘画困难;

5)交往困难.与题干不符,排除.C 项:厌学症是由于人为因素造成的儿童情绪上的失调状态,主要 表现是对学习不感兴趣,讨厌学习.与题干不符,排除.D 项:强迫行为是儿童情绪障碍的一种表现.主要表现有: 1) 强迫洗手;

2)强迫性计数;

3)强迫性自我检查;

4)刻板的仪式性动作或其他强迫行为.与题干不符,排除. 11.【答案】C 【考点】心理学―认知发展―感知觉 【解析】本题考查的是知觉的特性.知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理,并用语词加以 说明的组织加工过程.这往往与知觉者的经验、兴趣爱好、言语指导和实践活动有关.人们对知觉对象的理解,都是以 自己的知识经验为前提的.具有不同的知识经验的人,知觉同一个对象时,就会有不同的理解,知觉结果也就不同.题 干中强调了专业人员与没有这方面知识的人对图纸认知的差异性,体现的是知觉的理解性.C 项正确. A 项:知觉的选择性是指作用于人的客观事物是纷繁多样的,人不可能在瞬间全部清楚地感知到,但可以按照某种 需要和目的,主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象,或无意识地被某种事物吸引,以它作 为知觉对象,对它产生鲜明、清晰的知觉映象,而把周围其余的事物当成知觉的背景,只产生比较模糊的知觉映象.与 题干不符,排除.B 项:知觉的整体性是指人们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息,使其 形成具有一定结构的整体.与题干不符,排除.D 项:知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生 了变化时,我们的知觉映象仍然不变.与题干不符,排除. 12.【答案】D 【考点】教育心理学―学生心理―学生心理发展与教育 【解析】本题考查的是皮亚杰儿童认知发展四阶段理论.皮亚杰根据个体从出生到成熟的发展历程中,认知结构与 环境之间不断重构的相互作用,提出个体认知发展的四个阶段为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算 阶段.其中,形式运算阶段的主要特征有: 1)理解了命题之间的关系;