PDF《现代学徒制 “北仑模式” 点燃学生希望之火》

2011 年,北仑职高就在考 察德国、英国等国外现代学徒制的基 础上,又结合了北仑区区域特色,在 教育部门职成教机构和浙江省教育部 门领导的关心支持下开始试行 现代 学徒制 ,并制定了 《北仑职高试行现 代学徒制方案》 ,明确了实施现代学徒 制的途径、实施方式和推进进程. 至今,北仑职高的现代学徒制实 践活动已拓展到

94 家合作企业,并建 有现代学徒制班级

38 个,涉及机电、 汽车制造、物流、酒店管理、服装设 计、会计、美容形象设计等

7 个专业, 共有1579名学生. 企业需要什么样的人,我们就要 共同努力把学生培养成什么样. 北仑 职高校长林绿洋说: 校企双方共同作 为育人主体,各自承担相应的育人职 责,并建立合作办学、合作育人、合作 就业的长效机制,这就是双主体育人. 林绿洋介绍,学生通过第一学年 的 职业融入 ,在校学习基础理论课 程,开展校内实训和企业体验;

第二 学年的 工学交替 ,学习专业方向课 程,开展项目实训和轮岗实训;

第三 学年的 综合职业实践 ,学习专业拓 展知识以及评价机制的敦促,学生们 能够同时获得职业资格证书和教育学 历证书,毕业后即能成为一名与企业 要求、企业环境相契合的技术人才, 这就是 三阶段成长. 今天的学生就是明天的职工,在 培养企业所需人才上,我们不能再做 甩手掌柜了. 吉利汽车有限公司人力 资源部陈晓浩科长说. 产教深度融合、校企紧密合作, 在此过程中,企业与学校一起参加面 试,共同招生,及早 挑苗子 进行 人才储备.经过双向选择和职业体验 之后,学生才最终确定自己所学的专 业.在此模式下成长的学生,就业目 标清晰,自我定位准确. 目前,北仑职高学生的实习稳定率 和就业稳定率稳步提升,学校为每个毕 业生提供2-4个优质岗位供其选择. 四联驱动,校企合作 以前和企业开展合作,不是谈如 何培养人才,而是给学生一个动手实践 的机会,增加一些社会阅历等,企业可 以缓解一些用工难问题.然而,企业并 没有参与学生培养的全过程,学校开设 的课程多是基础课程,并不能与每家具 体企业的需求精准匹配,更谈不上让学 生毕业后能迅速地上岗了. 为积极响应宁波市作为国家职业 教育与产业协同创新试验区的总体要 求,同时探索建立一种能够满足企业 精准需求的合作机制,在这样的思考 下,北仑职高独有的校企合作 四联 驱动 模式 (联系政府部门,向政府 部门要政策;

联系行业,向行业要标 准;

联系园区,向园区要规模;

联系 企业,向企业要岗位) 以及 六共同 推进 (共同招工招生、共同制定人才 培养方案、共同组建教学团队开发课 程,共同设计整体教学过程,共同进 行过程管理和评价考核,达到共同培 养人才的目标) 应运而生. 宁波龙星物流有限公司总经理王 伟国曾亲自担任北仑职高

14 龙星物流 班企业副班主任兼实习师傅,丰富的 人力管理经验、理实一体的教学方 法,深受龙星班学生欢迎.学生们亲 切地称呼他为王总, 王总常将自己在 创业和工作过程中遇到的真实案例与 我们分享,特别的接地气.而且在师 傅们的身上,还能够学到书本上无法 学到的东西,他们的为人处事,他们 的敬业精神,他们的精湛技艺,这种 '

工匠精神'