PDF《寸 捆氛》

寸 捆氛 教学研究2015年第3 期 福建省松溪第一中学(

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0 0 ) 黄秀芝 摘要高中生物课 堂教 学过程是传授知识与发展能力的过程, 更是文化精神建构 的过程.

新课 程背景 下的生物课 堂应通过模式创新 、 熏陶感染和交流互动 , 构建 生本文化 价值文化 和 思辨文化 , 让生物 课堂充满文化气息, 彰显文化特质, 促进 学生全面、 和谐 的发展. 关键词 生物 ;

课 堂新文化 ;

构建 文 章编 号1005―

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0 3 课堂是传授知识与发展能力 、 传承并创生文化的 主要场所 .新课程促使生物教学 的整体面貌发生 了 较大的改观 , 但还不尽如人意.构建高 中生物课堂新 文化 , 实现教学价值转型 , 将生物课堂建设成一个充 满文化气息和生命 活力 的 乐园 , 才能引导学生积 极主动 、 富有个性地学习 , 从而促进学生全面 、 和谐地 发展 .

1 高中生物课堂文化现状

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1 生物课 堂 文化 中的 背 离现 象 不少高中生物课堂仍以教材为载体 , 以讲授为主 要形式 , 出现文本与生活的背离.由于高考唯分数论 英雄 , 文化素养与考试关联 不大 , 因而生物教学 中忽 视培养学生 的文化素养 , 导致学生生 物学科思想 方法、学科精神 、 蕴含在生物知识 中的和谐美与人文精 神等缺失 , 从而出现理性与人文的背离 .

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2 生 物课 堂文 化 中的失衡 现象新课程实施以来 , 由于传统的质量观仍 占主导地 位,生物教学仍以知识教学作为课堂 的主宰 , 师生关 系取 向呈现 出单 一性 、 平 面性 , 造成 学 生独 特性 、 创造 性和多样性的缺失.生生之 间形成基于 知识 的模 式化 、 同质化结构 , 师生对教材 的理解 出现了工具性 、 技术性 的取 向, 从而使生物课 堂 文化 出现 失衡的现象 .

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3 生物课 堂文化 中的单调现象 不少生物课堂教学模式单一 , 把教学 目标窄化为 知识的传授和巩 固, 干篇一律 , 千课一面.有 的教师 在教学形式上看似采用 了新模式 , 但探究教学过于程 式化 , 合作学习效率较低 , 师生互动单一 , 生生互动不 足,遏制 了学生的个性 和特长 , 挫伤 了学生创造力 的 发展和发挥 .

2 高中生物课堂新文化的内涵 高中生物课堂是师生传承人类文化的基本形式 , 更是学生生命成长的原野 .文化充盈于课堂之 内, 渗 透于师生之间 , 是课堂的重要养分 .生物课堂文化是 发生在生物课堂教学过程 中的规 范、 价值 观念 、 思想 观念和行为方式的整合体 , 其表象为生物课 堂教学 , 本质是教育理念和价值观. 高中生物课堂新文化是指 以科学 的教学观 为前 提,以师生的行为实践为主要形式 , 促使学生逐步产 生积极的学习情感 、 思想 品质和行为 习惯 , 形成 民主 平等 、 合作探究的文化意识形态.高中生物课堂新文 化立足以生为本 , 强调对生命 的理解和尊重 , 基于生 活,注重对智慧的激发和启迪 , 对能力 的培养和提升, 从而达到理性与人文合一的状态 .高 中生物课 堂新 文化 主要 包括课 堂 上教 师的 教与学 生 的学之 间的 教学文化 , 还有师生之间、生生之间的 人际文化 以及教师 、 学生 、 教材之间的 人物文化 .

3 高 中生物 课堂 新文化 的构 建 高中生物课堂应以课堂教学改革为突破 口, 从3个方面构建新型课堂文化.