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蛋宝宝出走?(上) 综合 2008/2009 学?教学设计奖?计划获奖作品

1 目? 简介.

2 引言.3 课程单元网络图.5 主题学习网络图.6 幼儿背景.7 教学总目标.8 副题活动(教案)10 副题一:蛋宝宝的由?

11 副题二:齐?寻找蛋宝宝~电脑室 1.14 副题三:齐?寻找蛋宝宝~电脑室 2.18 副题四:齐?寻找蛋宝宝~图书馆.21 副题五:哪?才是蛋宝宝的家

24 副题?:蛋宝宝结构真奇妙

30 副题七:为蛋宝宝换上漂?的衣服

33 教学反思.37 总结.38 ?与书目.39 附件.40 蛋宝宝出走?(上) 综合 2008/2009 学?教学设计奖?计划获奖作品

2 简介 每位幼儿都有著许多?同的潜能,有优有次,?果教师能善於发掘和?用幼 儿的优次?加以培养,这样教学?能获得最佳的发挥和提升. 教育方面的研究及发展都趋向於教学的革新,强调使教室成为一个能针对幼 儿?同学习需要或特殊兴趣做回应的学习环境.同时,也能够和同伴共同合作解 决复杂且开放式的难题. 《蛋宝宝出走?》这活动是提供一个让幼儿能主动、投入、积极及可延伸性发展的活动铺排.教学方式,时间运用也甚具弹性,此活动 可从一个主题开始,让幼儿提出感到兴趣的事物,然后加以深入探究.教学精神 并?偏重於?写、认字方面,而是强调教师及幼儿均可自主、自发、自?地学习. 透过?同学习方法,如:资?搜集、小组讨?、课堂活动整?、?臣频鹊? 同方法,幼儿在知?、技能、学习态?三大?域中有所得益,尽展多元的潜能, 提升自我学习及解决问题的能?. 蛋宝宝出走?(上) 综合 2008/2009 学?教学设计奖?计划获奖作品

3 引言 一个主题的诞生,往往?自幼儿的爱好,幼儿对主题活动的探?、爱好是活 动顺?开展的基础.而探?型的主题活动是师生共同探?知?的过程,在活动中 幼儿的学习激情得到?及时的扩张,学习潜能是得到充分的展示.幼儿透过自主 地发现问题、收集资?、合作学习、表达经验、表现能?也得到大大的提升. 故此,教师依锥巳,引导幼儿经由问题解决的探究式,协助幼儿的进 一步发展与成长.所以这种经验主义意?型能的优点在於容引发诱导学习者的学 习动机,满足幼儿需求、积极?与学习活动.(黄光雄、蔡清田,1999) 在组织主题单元时,教师与幼儿共同设计课程内的特殊活动与事项,将可带 动幼儿获得?多的学习?解,提高学习动机.幼儿?在主题单元中发现原先没有 的其他活动,也可以建议增加. 幼儿喜爱以各种色彩及形象表达自己,对周围事物的感受和赞美,他们会? 用?同的媒介?表达他们所认?的环境和日常中的事物,学校的活动及景物都是 他们喜爱绘画的题材. 根拦?学家郝尔(S.Hall)及?肯斯(H.Luckens)分别指出,以往幼儿美 术教育仅单纯的著重写实描绘训?,如手、眼、物象等学习,抹??幼儿对美术 的兴趣.经研究证实,幼儿在十岁以前对自然景物的描写是绝少成功的,他们只 会画自己知道、喜爱的,幼儿会运动绘画?发泄情感和表现自己的心智,故此, 完成活动后每日让幼儿独自设计蛋宝宝日记,透过绘画日记教师能观察到幼儿对 课堂活动的内心感受、知?方面的提升.教师发现每位幼儿也沉醉於绘画创作活 动当中.(吴淑? ,1998) 音?是一种语言,是一种交?感情、情绪和观点的方式,幼儿对音?和艺术 也有很强?的感觉,以音?智能教育为手段?能激发学习兴趣,用音?开智能 之门,教师透过音?游戏创造丰富的音?环境,使音?与实际生活相关,促进幼 儿的感受美、表现美,透过活动让幼儿?有自信,有?於?好的个性发展.教师 设计活动时应注意活动展现出整合性、开放性、生活性、审美性和趣味一体化的 特点,才能真正吸引幼儿主动探?、积极体验. 幼儿日常生活??开游戏活动,皮亚杰提出根锥?发展阶段,把游戏 分为三?,即实践性游戏(感知运动游戏)、象徵性角色游戏和有规则的游戏,是 次活动由幼儿为主导、教师从旁协助下,商讨设计游戏活动内容(内容包括:比 蛋宝宝出走?(上) 综合 2008/2009 学?教学设计奖?计划获奖作品