PDF《2017 年全国教师资格统考模拟卷 《高中生物》》

2 题,每题

20 分,共40 分) 28.【参考答案】(1)在学习有氧呼吸场所的时候,回忆线粒体结构,提问:之前学习过线粒体, 线粒体的结构特点是什么?线粒体的主要功能是什么呢? 学生理解有氧呼吸的场所是线粒体后,提问,线粒体是否是固定不动呢?机体活动旺盛的部位线粒 体的数量会怎么变化呢? 在学习有氧呼吸过程时,按照分步板图→有氧呼吸的过程→总反应式→有氧呼吸的概念的流程学习. 有氧呼吸分三个阶段,每个阶段到底发生什么反应呢?什么是有氧呼吸呢? 有氧呼吸释放能量, 燃烧也能放能, 它们有什么相同和不同点呢?引出有氧呼吸和燃烧的比较环节. 在有氧呼吸过程学习后,提问,有氧呼吸释放能量,供我们机体各项生命活动.有氧呼吸在实际生 产生活中由哪些例子呢?在我们日常生活中又相应的体现吗? (2)激发学习动机,积极思维,主动求知;

揭示矛盾和解决矛盾,使学生逐步认识事物,抓住问题的本质;

集中学生的注意,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,培养他们语言表达的能力;

从教师的角度来说,提问能及时了解学生的学习情况,获得改进教学的反馈信息.对学生来说,是 参与教学,强化学习. 29.【参考答案】 (1)教学重难点 教学重点:酶的本质、影响酶活性的因素、酶的高效性及专一性. 教学难点:理解酶的作用机理. (2)设计思路 首先从酶的发现史中认识酶的本质;

再通过实验探究酶在代谢中的作用以及影响酶活性的因素;

最后,通过练习题来巩固、反馈学生对于知识的掌握. 导言部分, 从生命最基本的特征――新陈代谢入手, 设问新陈代谢中的生物化学反应能在体内常温、 常压下进行,而在体外却必须在高温、高压下才能进行,原因是什么?使学生一开始就认识到酶在生命 活动中的重要性,紧接着从生活实例入手,创设情境,激发兴趣,充分调动学生探究酶在代谢中的作用 的积极性. 采用探究式教学方法. 利用学生已有有关酶的知识和生活经验, 启发学生不断提出新问题、 新假设. 指导学生设计实验,然后引导他们进行实验探究,课堂上更多的是学生的实验、谈论、交流等活动,除 了让学生理解酶的高效性和专一性外,更重要的是从实验出发,在介绍生物实验一般方法(设立对照实 学员专用 请勿外泄 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 验、单因子变量)的同时,培养学生从实验操作和实验分析等多方面的能力,提高他们生物学素养,充 分发挥学生的主体作用.

四、教学设计题(30 分) 30.【参考答案】(1) 概念图形式可以多样,符合概念图绘制规范即可. (2)①温故知新导入: 叶绿体作为光合作用的场所,有着怎样一个与功能相适应的膜结构特点? (展示叶绿体亚显微结构示意图,引导学生回忆并识图,完成学案填空内容) 简要讲述: 上节课我们了解了科学家对光合作用的探究历程,请简要回忆,默默复述出 光合作用的原料、产物、场所和条件是什么? 同时 PPT 演示(用不同颜色的字母表示元素的转移途径) 人们常常根据反应过程是否需要光这个条件,将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个阶段.导 入新课 ②合作学习,新课学习: 安排阅读:光反应阶段 两个自然段,提出、思考并讨论问题: 光反应的场所在哪里? 光反应的条件是什么? 光反应中物质变化和能量变化是怎样? 学生分小组,通过阅读思考并回答问题,书写光、暗反应的反应式时相互讨论,并相互找出不完善 之处. PPT 同步显示光反应过程(物质变化动态显示)强调 ATP 形成所需的能量来自光能,注意与前学 ATP 和ADP 可以相互转化 的知识联系) 教师提出问题,巩固知识: 光反应阶段共有几种产物?去向如何? 安排阅读: 教材 暗反应阶段 两个自然段,提出、思考并讨论问题: 暗反应的场所在何处? 暗反应的条件是什么? 暗反应中物质变化和能量变化是怎样? 同桌二人一组交流讨论(尝试用化学反应式写出物质变化),学生相互交流,找出问题答案. PPT 同步显示暗反应过程(物质变化动态显示) 提出问题,深入思考: 在叶绿体中,ATP 的移动方向(部位)是怎样的?ADP 呢?(强调光反应阶段产生的 ATP 只能用 于光合作用的暗反应) 假如白天突然中断了二氧化碳的供应,叶绿体内首先积累起来的物质是什么? 比较归纳、填表完成认识 学员专用 请勿外泄 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗? 引导学生列表比较,光反应和暗反应的区别和联系,并指导学生以学案填表为据,逐项认清. ③课堂巩固练习(使用学案和课件) ④课外作业拓展(鼓励学生主动去探究问题) ........