PDF《教育理论基础知识》

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主 导,学生是主体.教师的主导作用不是包办代替.

30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图.

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;

理 论联系实际;

稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合.

32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平. 教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来, 只重视能力培养的形式教育论 (英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的.

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律.

34、教学过程的基本阶段:(1)激发学习动机;

(2)感知教材,形成表象;

(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;

(4)巩固知识;

(5)运用知识,形成技 能技巧.

35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结合的原则;

(2)理论联系实 际的原则;

(3)直观性原则: (4)启发性原则;

(5)循环渐进原则;

(6)巩固性原则;

(7)因材施教原则.

36、 两种对立的教学方法思想是启发式和注入式. 我们应当提倡启发式, 师出教育

电话:400-600-2690 咨询 QQ:1400700402 第4页共73 页 反对注入式.

37、教学的基本组织形式――课堂教学.

38、常用的教学方法:(1)以语言传递为主的教学方法:①讲授法;

②谈 话法;

③讨论法;

④读书指导法.(2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;

②参观法.(3)以实际训练为主的教学方法:①练习法;

②实验法:⑧实习作 业法;

④实践活动法.(4)以探究活动为主的教学方法:发现法.(5)以情感陶 冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;

②情境教学法.

39、教学工作的基本环节:(1)备课;

(2)上课(教学工作的中心环节);

(3) 行是品德心理的四要素. 行是学生思想品德形成与否的关键, 也是衡量一个人 思想品德水平高低的主要标志. 德行过程是沿着知、 情、 意、 行的顺序发展的, 但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端, 即思想品德教育具有多端性, 即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应 晓之以理、动 之以情、持之以恒、导之以行 .

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础.

44、德育原则:社会主义方向性原则;

从学生实际出发的原则;

知行统 一的原则;

集体教育与个别教育相结合的原则;

正面教育与纪律约束相结合的 原则;

依靠积极因素,克服消极因素的原则;

尊重信任和严格要求学生相结合 师出教育

电话:400-600-2690 咨询 QQ:1400700402 第5页共73 页 的原则;

教育影响的一致性和连贯性原则.

45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则.

46、德育的途径:思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最经 常、最基本途径.

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种.

48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生.

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础.其中 观察法是一种最基本的了解方法.

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节.培养正确的集体舆论 和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一. 第二部分 心理学