PDF《教育中的虚拟临场》

除了要传播习得的知识和观点并在真实生活中进行检验外 , 没有其他的结构性要求.这个阶段的特征是经验学习和合 作学习 ,交互距离最小 ( S2 D + ) ,采用同步的模式 ,没有设计 好的结构 ,有教育性的对话来帮助学习者反思其学习. 图 1总结和揭示了交互距离模型的四个阶段.阶段

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1 4 ・ 第14卷第4期 2008年 8月 开放教育研究 Open Education Research Vol . 14,No.

4 Aug12008 ? 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net ( S2 D2)对学习者的交互距离最大 ;

在阶段

2 ( S +D2) ,学习者 参与到机构设定的结构中 ;

阶段

3 (S +D + )离完成学习任务 更近了一步 ,此时有一些教育性的对话来帮助学习者思考所 有可能的选择 ;

阶段 4是交互距离最小的阶段 ,在阶段 4学 习者采纳了新知识 ,并通过对知识的检验完成知识的学习. 利用这个四阶段模型可以很容易地实现对教育中虚拟 临场元分析结果的可视化 ,揭示学习的过程. (三 )其他 临场 的术语 在对教育中的虚拟临场进行元分析之前 ,先来看一下情 感临场和一些非教育性的临场类型. 情感临场 ( emotional presence) 是由 Campbell和Cleve2 land2Innes(2005)提出的 ,他们将其定义为 学习者和教师为 适应明显的或隐蔽的情感表现而转变各自行为的程度 .其中 明显的或隐蔽的 基本上包含了所有的内容 ,他们将 情 感临场 定义为 情感的展现 ,很明显对于讨论临场没有任 何的价值. 缺席临场 ( absent presence)由Gergen (2002a ;

2002b) 和Rosen (2004)提出 ,用来描述由于移动电话的使用使得曾 经联系在一起的社区出现了分离.例如曾经在一起面对面 交流的一个家庭成员 ,现在却各自与不在同一个物理空间的 其他人进行电话交谈.缺席临场是一个有用的术语 ,然而同 虚拟临场的含义基本一致 ,没有太大的差异. 互联网临场 ( internet p resence)、 在线临场 (online pres2 ence)和网络临场 (web p resence)含义基本相同 ,有时交替使 用来说明用户有一定的计算机技能 ,以及拥有一个主页.最 近随着社会网络程序的涌现 ,这些类型的临场也可以指用户 拥有网络日志 ,或者拥有一些在线社会网站的注册帐号.这 些很少有以教育应用为目的的 ,然而 ,它们可以为学习者提 供非学术性支持.很多商业公司也使用这些术语来为购物 者提供一个在线目录 ,使得他们能够访问和购买现实生活中 流通的货物.这些术语也用来揭示带有虚拟形象的网站 (通 常是一个岛屿或者三维图形的建筑 ) ,这些虚拟形象有人的 特点 ,是由计算机代码创建出来的 ,能够通过计算机键盘和 软件进行控制.大约有六个主要的网站在经营这些虚拟世 界 ,成百上千的公司在这些服务器上拥有网站 ,千百万的个 人拥有虚拟形象.这些公司或者个体会宣称他们拥有互联 网临场、 在线临场或者网络临场.数百所学校和大学在这些 服务器上也有数字站点 ,呈现作为真实世界校园扩展的卫星 校园.因此 ,他们也有能力开展教育活动 ,形成其他形式的 临场 :认知临场 ( cognitive presence) 、 机构临场 ( institutional p resence) 、 学习者临场 ( learner presence) 、 社会临场 ( social p resence) 、 教学临场 ( teaching presence)和交互临场 ( transac2 tional presence) .本研究将用这些其他形式的 临场 术语来 对虚拟临场进行元分析. 方法本文首先将在线的虚拟临场用机构临场、 学习者临场、 社会临场、 认知临场、 交互临场和教学临场等术语进行解释. 接着又按照这些术语在学习过程中发生的顺序对其进行讨 论.图 2总结了它们之间的关系 ,在图 2中值得注意的是社 会临场在阶段 1中可以扮演重要的角色来降低焦虑 ,促成在 线学习者社区.社会临场在合作性的阶段 2功能就比较微 弱了 ,很难再在阶段 3扮演任何角色.社会临场对于协作性 的阶段 4在教育上是否有价值 ,作用有多大仍然是值得争论 的.B lake (2000)指出学术性目标 ,尤其是在学习者评价阶 段的目标 ,要根据他们在学术上的优缺点进行精确的判断 , 而跟社会性方面无关.因此 ,在阶段 3和阶段 4社会临场没 有教育上的用途.如果能够牢记交互距离模型 (见下图 2) 中每个要素所扮演的角色 ,下面的讨论应该更容易被理解. 图2用其他 临场 术语所表征的教育中的虚拟临场 图 2是建立在交互距离四阶段模型之上的 ,值得关注的 是阶段 1到阶段 2的结构添加 (从S2 到S+);