PDF《小学生创造性科学问题提出能力的发展研究》

・ 应用心理・ 小学生创造性科学问题提出能力的发展研究 Ξ 胡卫平Ξ Ξ 韩琴(山西师范大学课程与教学研究所 ,临汾 ,041004) 摘要运用实验的方法 ,对371 名小学生创造性科学问题提出能力的发展进行了研究.

结果表明 : (1) 小学生创造性科学问题 提出能力整体呈上升趋势 ;

(2) 男女生的创造性科学问题提出能力发展趋势基本相同 ,男生整体上要略高于女生 ,差异不显著 ;

(3) 小学生创造性科学问题提出能力的学校类型差异主要表现在发展趋势上 ,城市小学二到三年级停滞不前 ,乡村小学则迅速 发展 ,之后发展趋势相同 ;

(4) 三到四年级是小学生创造性科学问题提出能力发展的 关键期 . 关键词 :小学生 创造性科学问题提出能力 发展

1 问题提出 创造性科学问题提出能力是科技创新人才的重要素质 , 研究儿童青少年创造性科学问题提出能力的发展与培养 ,对 于科技创新人才的培养具有重要的意义. 国外研究者从三方面界定了问题提出的概念 ,认为问题 提出是认知策略[1 -

3 ] 、 是情绪状态[4 ] 、 是行为变化[5 ,6 ] ,并研 究了儿童青少年问题提出能力的发展[7 -

13 ] .我国研究者近 几年来也对儿童青少年的问题提出能力的培养进行了大量 研究[14 -

18 ] ,但对问题提出能力的发展研究较少 ,费广洪、 申 继亮[19 ] 在不同的新异刺激条件下对年幼儿童的提问发展做 了研究 , 我们[20 ] 对中学生科学创造力的发展进行了研究 ,其 中一个维度为创造性科学问题提出能力. 创造性科学问题提出能力是根据一定的目的和情景 ,运 用已有知识或经验 ,在独特地、 新颖地、 且有价值地 (或恰当 地) 提出并表达科学问题的过程中 ,表现出来的智能品质或 能力.它有以下重要的品质 : (1) 流畅性 : 指在单位时间里提 出科学问题的数量.(2) 灵活性 : 指善于从不同的角度、 不同 的方面去提出科学问题 ,善于应用不同的知识 ,用不同方法 正确地提出科学问题 ;

提出的科学问题具有多样性、 合理性. (3) 独创性 : 指有自己独特的提问方式 ,善于采用新的方法进 行提问 ,并可以在广阔的领域内思考并提出科学问题. 纵观已有文献 ,尚未发现有关小学生创造性科学问题提 出能力发展的研究 ,并且对儿童问题提出的研究大多集中在 儿童所提问题的类别、 频次、 影响儿童提问的因素、 干预研究 上.本文从流畅性、 灵活性、 独创性三个方面进行评价 ,探讨 二到五年级小学生创造性科学问题提出能力的发展规律.

2 研究方法 2.

1 被试 随机抽取临汾市城市小学与乡村小学各

1 所 ,并在每所 小学中随机抽取二至五年级各

1 个班的学生为被试. 表1被试的分布情况 类别 二年级 三年级 四年级 五年级 男女男女男女男女总计城市小学

30 23

26 24

21 39

23 31

217 乡村小学

20 13

20 20

27 16

20 18

154 总计86

90 103

92 371 2.

2 实验设计 在日常生活中 ,小学生会对千奇百怪的自然现象产生许 许多多的疑问 ,实验要求学生将自己觉得好奇的自然现象以 问题的形式表达出来.研究采用

4 *

2 *

2 因素的混合设计. 三个自变量分别为年级、 性别、 学校类型. 2.

3 实验过程 整个研究按照下列程序进行 :对课程所

10 名研究生进 行了实验过程注意事项及实验程序的培训 ,以确保实验的可 靠性与一致性 ;