PDF《攀中“ 扫永蓄》

攀中 扫永蓄教学研究美国 〔 和三的生物考试勿 我国高考生物学科命题的启示教育部考试中 心,北京 杨帆中国 人民大 学附 属中 学 李天一 摘要文章首先对 科 学考试 生物部分 和 学科考试 生物学科 进行 了介绍和分析 , 随后 指 出了 和 生物考试对我 国高考生物学科命题的四点启示 试题指 向要 清楚明确 表 达思想和观点类试题 ,是生物 高考所必需的 从 强调 阅读理解和推理入手 ,是 能力考查的途径之 一 关注 中学教 学实际 ,命题评价要把握好考试的深度 .

关键词 生物考试 高考命题 文章编号 一一一一对美国 和 考试 中有关生物考试的介绍 个学科 ,考试题型全 为单选题 .本文拟对 科学 和简析 考试和 学科考试中的生物考试做一介绍和分析 , 美国大学 人学 考试 主要有 和 两种形 希 望为我 国高考 生物 学科 的命题 和评 价提供 一些 式 .从考试内容来看 , 考试包括 个部分 ,分别 借鉴 . 是英语 、 数学 、阅读 、科学和写作考试 , 其中写作考试 学科考试所涉 及的学科包括生 物学 、 化学 、 具有选择性 .除了写作 以外 ,其他 种考试采用的题 地球 空间学和物理学 .生物学所考查 的学科包括细 型均为单项选择题 . 考试则分为两大类 ,一个是 胞生物学 、 植物学 、 动物学 、 微生物学 、 生态学 、 遗传学 考试 ,另一个是 学科考 试 .就 考试来 和进化论 .虽然生物考试涉及的范围 比较广 ,但考试 说 ,其 内容 分 为写 作 、数 学 和批 判性阅读 三部分.强调的是阅读理解 、 评价 、 推理和解决问题 的能力 ,而 学科考试 则分成 个学科领 域 英语 、历史 、语 不是对科学知识 的记忆 .考生应知道 的是科学术语 言、数学 、 科学 包括生物 、 化学和物理 ,涵盖 或基本概念 ,而不是非常深奥的生物学知识 . ・州卜 州卜 州卜 州卜 州卜 、 一卜 卜州卜二州卜, 州卜刁卜 州卜 州卜 一卜州卜 州卜一 卜一卜 州卜 卜一十叫卜一 卜 刊卜 州卜 卜一 卜一卜斗一 州卜 卜一 卜州卜州卜 州卜翻一 卜 二叫卜 刊卜・州卜 州卜 叫卜 州卜 州卜 州卜 刊卜 卜 州卜・州卜・ 究模式 ,更是一种学习方式 , 因此近年来科学探究 越 来越受到国际教育的推崇 和青 睐 .科学探究是科学 教育的中心环节 , 通过科学 探究活动 ,可以 自主获得 结论 、 建构知识 ,可 以体验探究 的乐趣 、获得 自信 , 可 以形成正确的思维方式 , 可以提升创新思维品质和实 践能力 .如何完成 探究蚂蚁 的觅食行为 的实验教 学 ,我们的教学体会和建议是 让学生 自主选择探 究课题 ,不一定拘泥于食物颜色和气味与觅食行为的 相关性 ,包括食物 的形态 、大小等都可以列人研究范 围 .提 出问题是科学研究中至关重要的环节 , 提出问 题是创造 的开 始 ,在 我们 的教学 中常常重视解 决问 题 ,反而忽视提 出问题 .李政道先生 曾说 求学问 , 需学问 ,只求答 ,非学问 . 我们应该 向美 国妈妈学习 孩子 ,今天上学了 ,给老师提两个好问题 让学 生集体讨论实 验方案 , 因为讨论 的过程 就是一 个学 习、合作 的过程 .在组织讨论 的过程中 , 教师需要抓 住关键 、 积极引导 ,特别要关注课题价值 、 单因子变量 的设计和实验结果的分析等环节 .例如 ,对于食物的 选择问题 ,每个小组提 出的食物种类不尽相 同 有的 用红色糖果与黄 色糖果 , 有 的用方 形糖果 与球形糖 果 ,有的用 白糖与红糖 ,还有的用 白芝麻与黑芝麻 ,甚 至有的用白糖与黑芝麻 等 .其 中提 出用 白糖与黑芝 麻作为食物的方案虽然存在科学性错误 ,但是极具教 学价值 ,教师可以引导 学生从 实验可比性 、实验结果 与分析结论等方面加 以分析 , 明确其中存在 的问题 , 而无需形成规范的术语表达 .再如 ,学生还 围绕实验 地点而争论不休 ,有 的主张在 实验室 中进行 , 有的则 极力主张在 自然条件 下进行 , 教师可 以从 实验科 学性、可靠性等方面引导学生进行分析 . 此外 , 还应重 视总结交流研究成果 ,因为总结交流不仅仅是一次回 顾和借鉴 ,还是一次 自我评价 、自我激励的过程 . 参考文献 【 美」・・加涅著 ,皮连生等译 学习的条件和教学论 〔 上海 华东 师范大 学出版社 , 一全司局一〔兀因中,扬 东令 教学研究生物学科的考试分为生物学 和 两项考 试 ,分别有 个选择题 这 个题 目又可分为 种 题型 , 即分类题 、 单项选择题 、 实验类的单项选择题 , 其 中的 个选择题是 和 两项考试共用的 , 个 选择题是不一样的 .在生物学 考试中 ,这 个选 择题侧重考查的是生态学 内容 在生物学 考试 中,这个选择题侧重考查的则是分子生物学方面的内 容 .在考试前 ,考生必须选出 自己参加 的考试 ,或为生态学 ,或为分子生物学 .同一次考试中不允许学生 同时参加 和 两项考试 . 生物学科 和两项考试考查 的内容 都涉及细胞 和分 子生物学 、生态 学、遗传学 、 个体生物学 、 进化和生物多样性等 部分 内容 ,这两项考试 的不同之处是每部分 内容所 占的比 例不 同 .考试对考生 的能力要求主要包括 记住 和理解生物学的主要概念 , 以及应用学过的原理解决 具体的生物学问题 理解简单 的代数概念 ,能够应 用这些概念去解决问题 能够解释和说明通过实 验和观察获得的结果 , 以及根据实验资料得 出结论或 进行推理 .试题所覆盖的主题在大多数高中课程 中 都得到强调 .由于高中课程 的不同 ,考生可能会发现 一些题 目是根据 自己不熟悉 的话题编制 的 ,但这个方 面考生不必担心 , 因为 学科考试是有容错率的 , 也就是说为 了得 到最高分 , 考生不必答对所 有 的题 目 .可以说 较好地处理了中学教学和考试 的关 系 .需要重 申一下的是 , 生物学科考试除对考生 的生物学能力有明确的要求外 ,对数学能力和实验室 工作的经验也是有要求 的.和生物考试对我 国高考生物学科命题 的启 示 试题指 向要清楚明确 研究 科学考 试 中的生物试题可 以发现 , 试 题所给的情景材料 或叫文章 和题 目本身是简洁而 清楚的 ,考生在理解上是不会有麻烦的 .试题指向清 楚明确这一点非常重要 ,与数 、 理 、化等含有较多公式 或方程式 的学科不 同 ,作为理科 的生物学科 , 其文 字描述的特点 比较 明显 , 因此在试题编制 中尤其要关 注指 向清楚明确这一点 .从多年命题和评价试题的 经验看 ,这一点是说起来容易做起来难 , 而且 这一点 往往容易被命题者忽视 ,他们有时候可能还会认为反 复强调这个实在是多此一举 .事实上不是这样 , 因为 有歧义或指向不明确的试题不但会浪费学生 的宝贵 时间,而且 也会 严重 影 响学 生学 习生物 学 的兴 趣 以及 生物学科本身的地位 ,更会影响考试的效度和考试公 平性的实现 .这种现象在一些复习资料 中是 比较 常 见的 .当遇到这类题 目时 ,指导备考的教师会感 到很 无奈 ,学生更是不 知所措 .事实上 , 最近发现某些高 考题 中也有类似 的问题 ,尤其在 填空题上 .如 年高考中 , 某 自主命题省 的考卷 中有这样 一道填 空题,其指向........