PDF《从品德的心理构成例谈初中生社会责任的养成策略》

2 养成积极的社会责任感之策略 社会责任感是伴随着学生对社会责任的认识而产 生的内心体验, 是学生根据社会对初中生承担社会责 任的相关要求对自己和别人的行为进行评价时产生的 内心体验.一般地, 当行为举止符合自己的认识时, 学 生会产生积极的情绪体验, 不符合便会产生消极的情 绪体验 [1 ] .因此, 教学中, 可以通过探究实验、 辩论赛、 你来做法官 、 情景剧表演等多种形式创设情境, 让 学生产生与社会责任感相关的各种内心体验, 辅以教 师的引导, 帮助学生养成积极、 正确的社会责任感. 例如, 在做 保护生物圈 从自身做起 一课的教 学准备时, 教师请学生课外兴趣小组在课前两周用相 机跟拍本班同学的就餐行为、 纸张使用情况、 在校的用 水用电行为、 垃圾处理行为以及参与班级活动或学校 活动时的种种行为表现, 并进行整理.课堂上, 在教师 展示完学生 自我环境保护意识调查表 的数据和结 果后, 课外兴趣小组的学生按照 很好 有待改善 很恶劣 这三个标准将课前对班级同学的跟拍行为 进行分类展示.优秀的行为能引发学生产生积极情绪 体验, 而有待改善甚至是很恶劣的行为能引发学生产 生消极情绪体验.通过全班学生日常行为的直观显 示, 有效激发学生的内心体验, 进而激发学生产生积 极、 正确的低碳、 环保的社会责任感. ・

9 2 ・ 生物学教学

2018 年(第43 卷)第6期3形成履行社会责任的良好行为习惯之策略 在产生正确的认识、 情感后, 教师引导学生积极参 与社会决策, 并通过做好自己力所能及的事, 来履行社 会责任, 并形成良好习惯. 3.

1 形成对社会决策的参与意识 在应试教育的背 景下, 学生最容易忽视诸如生物、 地理这样的小学科. 在这样的大背景下, 扭转学生的不正确认识就显得异 常重要.在生物学教学中, 教师可以采取多种方式引 导学生运用所学习的生物学知识参与社会决策.教师 通过引导学生对社会热点问题进行分析和制定决策, 潜移默化地让学生明白生物学知识的重要性, 逐渐引 导学生走出 知识无用论 的误区. 例如, 在 保护生物圈 从自身做起 一课中, 教 师展示课前准备的日本、 韩国、 瑞士 垃圾分类 的相 关资料.在每天都切身体验着中国式垃圾分类的大背 景下, 教师引导学生了解其他发达国家在垃圾分类方面 倾注的努力, 进一步激发学生的社会责任感.紧接着, 教师引导学生结合日常生活的实际情况, 说一说中国目 前的垃圾分类标准执行得好不好? 原因何在? 让学生 参与社会问题的讨论.随后, 教师倡导学生以小组为单 位, 制定确保中国垃圾分类现状得以改善的落实、 监管、 奖惩等系列法律法规, 促进学生参与到社会决策中来. 3.

2 树立从我做起的行为意识 在认清了相应的社 会现状和养成了自己的责任感的基础上, 学生会产生 更科学、 更完备地制定社会决策的欲望, 此时教师引导 学生从自身做起, 改变社会上的不良现象, 让社会大家 庭变得更美好.例如, 在 保护生物圈 从自身做起 一课中, 教师引导学生以中国现行的分类标准为依据, 对废试卷、 一次性餐盒、 过期零食、 过期药品、 喝过的牛 奶盒、 剩菜剩饭、 矿泉水瓶、 不穿的衣物、 易拉罐、 旧书 包、 果皮、 饮料瓶、 废温度计、 用过的厕纸等常见的生活 垃圾进行分类;