DOC《老王》

老王 杨绛 教学目标: 1.

理解人物形象,感悟情感,学习刻画人物的方法. 2.体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神. 3.关爱生活中的不幸者,学会以善良体察善良,以善良回报善良. 教学重点: 理解人物形象,感悟情感,学习刻画人物的方法. 教学难点: 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大. 教学方法:讨论法 朗读法 教学用具:多媒体 教学时间:一课时 教学过程:

一、导入新课 《三字经》的第一句是"人之初,性本善",可见,善良是为人之本. 与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德.今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人――老王. 板书 (课题 作者) 教师点拨:课前已经布置预习,检查生字词预习情况.(找生读)

二、检查预习 屏幕展示 给下列加粗的字注音 愧怍(kuì zuò)滞笨(zhì) 取缔(dì)翳(yì) 骷髅(kū lóu) 攥着(zuàn) 塌败(tā) 伛(yǔ) 教师点拨:预习不错,你能快速浏览课文找出这篇文章的"文眼"吗? 学生明确:那是一个幸运的人对不幸者的愧怍.

三、品读课文,聊聊老王 教师提问:"文眼"中所谓的"不幸者"指的是谁?你从文中哪些地方能看出他的不幸? 学生明确: 1.靠一辆破旧的三轮车活命. 2.有个哥哥死了,两个侄子,没出息,打了一辈子光棍. 3.一只眼瞎了,另外一只有病. 4.偏僻的胡同,住在一个破破落落的大院,几间塌败的小屋. 教师追问:我们用一个字来概括? 学生明确:"苦". (板书 老王 苦) 教师提问:老王除了是一个不幸的人,他还是一个什么样的人?你从文中哪些地方可以感受出来? 学生明确:善良. 具体表现: 1.为作者送冰,车费减半. 2.送钱先生看病,不要钱. 3.身体病重,还来送鸡蛋,香油表示感谢. 教师追问:我们用一个字来概括? 学生明确:"善". (板书 善) 教师点拨:本文写了老王很多事,但有详有略,最让人感动写得最详细的是老王送鸡蛋、香油.齐读第八段;

分角色朗读9至第14段;

齐读15段. 教师提问:在记叙过程中,作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象?找出你最欣赏的描写方法,结合文本谈谈原因. (小组合作交流,代表发言.) 屏幕展示:示范 有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里. 动作描写."直僵僵"表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子."镶嵌"运用夸张修辞,突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了. 学生回答明确:

1、他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨. 肖像描写.骷髅,没有皮肉毛发的尸体.老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮.运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点.

2、我强笑说:"老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?"他只说:"我不吃." 我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去.他赶忙止住我说:"我不是要钱." 语言描写."我不吃.""我不是要钱."老王发自内心的语言.两句简短的语言描写,以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友,表现老王对好心人的真情和敬重.说明老王对"我"这个好人一直是知恩图报. 教师总结:这件事作者运用了动作、语言、外貌描写来刻画老王的"善",给人留下了深刻的印象,我们在平时的作文训练中,尤其是写人的记叙文中,不妨也采用多种描写方法相结合,从而丰富笔下的人物形象. (板书 动作、肖像、语言描写)

四、品读课文,谈谈作者. 教师提问:老王是不幸的人,又是善良的人.那么面对老王的遭遇,作者一家如何表现的呢? 学生明确:同情、关心、爱护、帮助老王. 教师提问:具体表现在哪些方面? 1.照顾老王生意,坐他车.2.女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症. 3.关心老王的生活.4.老王再客气,也付给他应得的报酬. 5.老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱. 教师追问:由此可以看出作者是怎样的人? 学生明确:善良的人. 教师提问:作者是善良的人,但"文眼"中又说她是"幸运的人",她真的如此幸运吗?下面我们了解一下本文的写作背景. 屏幕展示 背景资料 "文革"爆发于1966年,那是中国的一个荒唐的年代.当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害,钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为"反动学术权威",戴高帽,挂木板,受批斗,剃成阴阳头,被驱到大街上游行,最后被发配去扫厕所…… 经受了漫长的苦痛折磨. 教师提问:生活并不如意的作者对老王处处关怀,却又因何在多年后对老王生出"愧怍"之心呢? (小组合作交流,代表发言) 教师明确:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境,作者回想在那样一个疯狂的岁月里,老王在去世前把极其珍贵的香油和鸡蛋,也把最真挚的感恩送给"我",然而当时的"我"却毫无感觉,没有请他坐坐喝口茶水,没有及时向他表达谢意,没有领受他情意,还拿出钱给他,为老王做得太少,也没有以平等的方式对待他,更没有尽到人道主义,为自己做的还不够感到愧怍. (板书 作者 愧怍 人道主义)

五、品读课文,说说自己 过渡语:随着社会的发展,老百姓的生活不断提高,但是社会上仍有一些平凡的人,一些像老王一样不幸的人. 屏幕展示 教师提问:同学们在日常生活中,你有没有遇到过这样的一些人,你是怎么做的?你有没有关爱过他们?你以后应该怎么做? 生自由发言 教师点拨:其实在我们身边像老王一样的人有很多,我们应该伸出援助之手,尽其所能的给与他们更多的关爱和帮助. (板书 自己 关心 关爱) 教师点拨:本节课,在与文本、与老王、与作者、与大家的深度交流后,你是否有了自己独特的情感体验呢? 屏幕展示 1.我想对老王说…… 2. 我想对杨绛说…… 3. 我想对自己说……

六、课堂小结: 本节课我们认识了老王,从对老王人物的刻画中学习了多种描写方法,还分析了作者"愧怍"的原因.一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境.让我们在诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女的名言中结束今天的课程.(齐读两遍名言) 屏幕展示: 我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事. ――诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

七、作业布置 请以"老王"为第一人称,改写老王给"我"送香油和鸡蛋这一部分. 板书设计: 老王 杨绛 老王 苦善(语言、动作、外貌描写) 作者 愧怍 人道主义 我们 关心 关爱 教学反思: 这节课课堂教学的进展很顺利,充分地体现了教师的主导作用,尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验,较好地体现了新课标的教学理念,受到听课领导和同行们的好评.经过课后反思,我认为成功的原因主要表现在以下几个方面:

1、把握文本特色,重视情感体验. 整个教学过程能够由浅入深,由表及里地引导学生在读中理解,在读中品味,在读中感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界,发挥了学生学习的主体性.

2、立足语言品味,穿插写作指导. 课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点,让学生选择自己喜欢的一种描写人物方法,结合自己的感悟说出喜欢的原因,由赏析语言到情感体验逐步提升,并对如何写人文章给予学生适当指导,既重视了学生语文学习习惯的养成,又训练了学生语言运用和表达能力.

3、面向全体学生,小组合作探究. 在恰当地运用多媒体进行教学的同时,采用小组合作探究的方式,侧重学生的自我感知、自我体会,调动了学生的学习积极性,使有些不爱发言的学生也举起了手,并说出了他们独特的想法. 但也存在着不足.因将两课时内容压缩为一课时完成,在时间安排上有些力不从心,如给学生讨论的时间不够充分,有些问题挖掘不深;

让孩子齐读名言的时候,应该穿插一些特蕾莎修女的简介,告诉学生她在慈善事业上的贡献,加深孩子对主旨的深层把握.整个教学过程有些前松后紧,这是我在以后的教学中应该注意的问题.