PDF《PPT 课件教学的反思与设计指导性原则》

二、 正确认识 PPT 课件在教学过程中的作用 1. 教学是人的智力和情感交流过程.PPT 课 件作为一种现代教学媒体, 其动态性、 交互性、 多媒 性为创设良好的课堂气氛提供了潜在的可能性.教 师应该充分认识到 PPT 课件的这种优势, 为学生创 设一个和谐、 宽松的课堂环境, 一个安全、 开放的心 理环境, 营造良好的课堂氛围, 促使学生以良好的心 态和积极的思维投入 PPT 课件教学课堂.在教学 中, 教师利用 PPT 课件把课讲得更生动、 形象, 效果 更好, 教学过程要关注人的自身心理的发展和完善, 注意通过非智力因素如: 情感交流, 表扬鼓励, 关心 爱护等拉近教师与学生之间的距离, 加强师生间的 默契配合, 更好的提高学生的学习效果. 2. 明确 PPT 课件的辅助地位.课件教学是一 种以教师为主导、 学生为主体的新型教与学形式. 在这种新型的教学形式中, 教师的工作重心和内容 发生了变化, 但是教师在教学过程中的主导地位不 能被计算机代替, 它只是一种/ 辅助0教学手段, 是为 教师的教学过程服务, 它永远是/ 助教0.教师是课 堂的灵魂, 教师的人格魅力、 讲课的艺术、 语言的幽 默感对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重 要, 对学生心理所产生的正面影响, 是任何形式的媒 体都不能替代的. 3. PPT 课件教学过程中应体现教师主导地位. 在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合, PPT 课件的出现与运用对教师的要求也更高, 教师 主导作用也更应该发挥出来.应当在利用 PPT 设 备辅助教学的同时, 适当穿插必要的传统教育板书 内容, 不仅有利教师临场发挥, 也有利于学生的思路 与教师同步, 提高课堂教学效率, 使PPT 在教学中 发挥培养学生素质的功能和作用.对一些需要用抽 象的符号和逻辑思维方面的语言来描述和表达的术 语、 定义、 公式推导等, 要求教师以形象生动的比喻, 深入浅出地讲解, 这样才能使学生更容易地接受和 掌握这些知识和逻辑思维的方法. [ 2]

82 中共青岛市委党校 青岛行政学院 学报 JOURNAL OF THE PARTY SCHOOL OFC.P.C. QINGDAO MUNICIPAL COMMITTEE

2009 年第

4 期No. 4,

2009

三、 PPT 课件设计的指导性原则 通过对 PPT 课件教学的弊端和局限性原因的 分析, 不难发现产生上述问题的主要原因: 其一是由 于PPT 课件本身的设计不合理, 或是缺乏足够的理 论指导和专业设计技能;

其二是由于教师的思想认 识问题, 认为仅是简单的内容及媒体替换, 对利用这 种方式展示教学内容的特点认识不足, 课堂设计不 合理.其三是没有把 PPT 课件设计和传统教学的 优势有机地结合起来. 针对这些问题, 笔者认为在 PPT 课件设计时, 应该有以下的指导性原则: 1. 形式为内容服务原则.任何教学手段的使用 都必须有明确的目的性, PPT 教学也不例外.课件 制作的首要任务是课件的内容, 而不是它的现代 PPT 方法, 不要让绚丽的色彩、 动听的音乐冲淡了 课堂教学的主要任务.因此, 教师在制作课件和实 施PPT 教学的过程中, 应当根据教学内容的性质和 特点来选择恰当的技术手段和表现形式.我们要把 精力花在教案的设计上, 先定好教学内容而后再考 虑利用计算机来优化教学, 提高质量.要防止教学 思路被 PPT 所左右, 好的教学风格被计算机演示的 程序所湮没, 最终会失去 PPT 教学的优势. [ 3] 2. 有机结合传统教学的原则.PPT 课件教学, 教师书写和学生记的时间减少, 但上课时, 也并不是 采用 PPT 课件授课后, 就不要传统的板书了./ 教 师一字不写, 学生一字不记0并不都适合大部分教学 内容, 教师有必要对其中的重点和难点问题在黑板 上进行引伸、 说明, 并对一些临时出现的疑难、 迷糊 问题进行讲解, 学生也要在教师发给的电子板书复 印件上做些必要的注解.只有这样, 达到 PPT 课件 教学的预期效果. [ 4] 3. PPT 课件设计应该是课堂教学全过程的原 则.PPT 课件教学模式比起传统的/ 书本+ 黑板+ 粉笔0的教学模式, 它的教学内容的载体发生了很大 变化.与传统教学一样, PPT 课件的教学内容也不 能仅仅是按教会学生读懂一本教科书来选定, 而必 须按照科学性、 思想性和创新性并举的原则来选定;