PDF《雅斯贝尔斯论从广播电视大学向开放大学转型中教师的角色定...》

1 , 胡志2(1. 湖南广播电视大学 文法教学部,湖南 长沙 410004;

2. 中南林业科技大学 思政部,湖南 长沙 410004) [ 摘要]在从广播电视大学向开放大学转型的过程中,电大教师要深入研究开放大学在办学宗旨和教育模式方 面与广播电视大学的差异,根据开放大学网络自主学习的教育模式新特点,科学定位自己的角色,努力成为学科知识 和学术前沿的引领者、课程与教学的研发者和设计者、教育教学的研究者和反思者、终身学习的践行者和引领者和教 学支持的热心服务者. [ 关键词 ] 开放大学;

自主学习;

转型;

教师;

角色定位 [ 中图分类号 ] G451 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(2014)06-0259-03

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二、科学确定开放大学教师的角色定位 角色定位是一个管理术语,它是指个体要根据所承 担的角色表现出应有的行为. [4] 建构主义教育理论认为, 学 与 教 永远是既对立又统一的两个方面.对于 开放大学新的教学模式,从 学 的方面看,要求学生 努力提高网络自主学习的能力,目标是能够远离教师, 独立自主的从事学习与研究.但自主学习能力并不生具 有,需要教师的引导和培养.为此,教师必须既要尽量 减少对学生学习过程的干预,又要努力提高学生的自主 学习能力;

从 教 的方面看,由于开放大学面对的学 生千差万别,教学活动更具复杂性,无论是教育目标的 确定,还是教学方案的设计,跟电大教育相比,具有明 显的差别.因此,处于转型期的电大教师,只有科学定 位自己的角色,才能积极应对这些挑战,才能实现开放 大学的办学宗旨, 才能完成时代赋予的重任. 具体来讲, 开放大学教师角色定位应该是:

(一)学科知识和学术前沿的引领者 开放大学学生的入学门槛低,但并不意味着它的教 师、专业和课程就是等而次之的不入流水平.相反,低 水平的学生只有在在高水平的教师的良好教育下,经过 前沿的专业和课程教育,才能迅速成长起来,开放大学 才能在激烈的竞争中站稳脚跟.比如英国开放大学,它 的教师聘用条件非常严格,教师大多来自于其他大学的 优秀教师,也有一部分是聘请的某一行业、某一领域的 专家和学者.因此 , 开放大学高素质的教师队伍与传统 大学的师资力量相比毫不逊色.这使它以其出色的教学 质量名列英国大学前茅,甚至享誉全世界.因此,电大 要发展成为一流的开放大学, 就必须有一支学术水平高, 专业知识过硬的第一流的专家学者,才有可能站在学科 知识和学术研究前沿,根据社会的需求,开设适应现实 需要的专业和课程,才可能确保开放大学的教学质量, 赢得社会声誉,使开放大学焕发勃勃生机,吸引更多的 人到开放大学来学习.

(二)课程与教学的研发者、设计者 瑞典学者霍姆伯格提出远程教学中教师具有两大功 能,即设计、制作和开发教学资源;

借助互联网媒介提 供学生助学服务.[5] 现代远程教育面对的学生有迥异于 普通高校学生的特点,不同层次,不同教育背景,不同 年龄,不同职业的学员,以及这种在职学员对课程的需 求更加切合职业技能的现实要求,加上现在互联网教育 发展步伐日新月异,网络课程、翻转课堂、慕课、碎片 化学习、微课程等等新的学习观念、学习模式和学习方 法强烈冲击着传统高等教育课程体系.这就要求我们对 以往的远程开放教育的课程作比较深入的开发研究,对 以往电大系统较为陈旧的课程体系进行深度改革,才可 能适应社会发展的需要,建立起满足开放大学学生发展 需要的课程体系. 再者, 开放大学不仅要针对学历教育, 而且要针对非学历教育,社区教育,老年教育,休闲教 育等等各种情况,需要教师对相应的专业与课程进行深 入地研究,研发新的课程,以适应新的现实需求.此外, 学生的自主学习主要通过多种媒体的媒介进行学习,开 放大学的教师要为学员量身定做高质量的多媒体课件, 比如网络课程的设计既要符合国家关于网络课程的规范, 具有科学性、系统性、先进性,也要符合网络课程的内 在逻辑体系,还要符合开放大学学员的认知规律,才能 够开发设计出适合学员的能用、实用、够用的开放大学 网络课程.