PDF《工程教育认证》

5 仅依靠学生工作队伍,教书与育人相脱节. 1.3 对学生在整个学习过程中的表现进 行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生毕 业时达到毕业要求. 【内涵解释】 专业需对学生个体的学业情况进行跟踪与评估, 对于学业有困难的学生及时预警,并采取必要的帮扶 措施,帮助学生提高学业成绩,达成毕业要求. 专业需建立形成性评价机制.形成性评价是指在 课程教学过程中通过各种方式观察和评价学生的学习 状态,发现问题,及时纠正或帮扶,帮助学生达成课 程目标.形成性评价的目的是为了有针对性的改进教 学,使尽可能多的学生在学业结束时能够满足毕业要 求. 【专业自评和专家考查重点】 (1)专业对学生个体的学业情况进行跟踪和评估 的制度和措施, 包括跟踪和评估的工作方法、 责任人等. (2)对学业有困难的学生预警与帮扶的制度和措 施.

6 (3)在课程教学中,围绕课程目标开展形成性评 价的制度和措施,包括对教师的工作指导、工作要求、 条件支持和督促检查等. (4)近三年,专业核心课程开展形成性评价工作 的证据和效果. 【常见问题】 (1)没有针对学生个体进行跟踪与评估. (2)预警机制不完善,与预警机制配套的特殊帮 扶措施没有得到重视. (3)只是简单的跟踪学生的课程期末考试成绩, 课程学习过程中的形成性评价不足. 1.4 有明确的规定和相应认定过程,认 可转专业、转学学生的原有学分. 【内涵解释】 重点关注专业对转入学生原有学分认可的依据和 程序. 之所以要 认可 原有学分 , 是因为这些 学分 对应的教学活动承担着为指定的毕业要求指标点达成 提供支撑的任务, 而不同学校、 不同专业的 教学活动 是各具特色,不尽相同的.

7 学生获得本专业某门课的学分,表明学生通过该 课程的学习,为相关毕业要求的达成提供了相应的支 持,因此,专业必须通过判断学生在本专业之外获取 的学分在支撑本专业毕业要求方面是否 等价 或 覆 盖 来决定是否认可该学分.专业应基于这一原则制 定学分认定规定,明确学分认可的依据、责任人和执 行程序,并保证认定结果有据可查. 【专业自评和专家考查重点】 (1)专业学分认定的规定,包括认定依据、认定 程序和责任人等. (2)认定依据是否保证被认可的 学分 对本专 业毕业要求支撑的等效性. (3)认可程序、责任人是否合理,是否有证据证 明学分认定规定被严格执行. (4)近三年学分认可的案例,是否能证明学分认 可的合理性. 【常见问题】 (1)未准确理解本标准的要义,大篇幅介绍学校 的 转学、转专业规定 ,而不是 认定原有学分的 规定和认定过程 ,学分认定基本原则未能体现 OBE 的基本思想.

8 (2) 认可原有学分 的基本原则不清楚,没有 体现 在支撑毕业要求的达成上 '

等效'

的基本要求 ;

(3) 认可原有学分 的基本规定不恰当,只是 学分的 相当 、 课程名称的 相同 或相近, 甚至是 修 学时长 的相当;

(4) 认可原有学分 的过程不够明确,甚至缺 乏 在支撑毕业要求的达成上'

等效'

的判定过程 . 2. 培养目标 2.1 有公开的、符合学校定位的、适应 社会经济发展需要的培养目标. 【内涵解释】 培养目标是对该专业毕业生在毕业后

5 年左右能 够达到的职业和专业成就的总体描述.专业制定培养 目标时必须充分考虑内外部需求和条件,包括学校定 位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的 期望等.专业应通过各种方式使利益相关者(特别是 专业教师)了解和参与培养目标的制定过程,在培养 目标的内涵上达成共识.