DOC《安徽省高等学校》

安徽省高等学校 省级教坛新秀候选人推荐表 姓名冯群强 主讲课程概率论与数理统计类课程 推荐学校(盖章) 中国科学技术大学 填表时间2013年9月10日 安徽省教育厅制 填表说明1.

封面总编号由省教育厅统一编写. 2. 申请人填写的内容,所在学校负责审核.所填内容必须真实、可靠. 3. 教学论文及著作一栏中,所填论文或著作须已刊出或出版,截止时间是2013年8月31日. 4. 教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等,应用情况是指是否经常使用及熟练程度. 5. 如表格篇幅不够,可另附纸.

一、基本情况 姓名冯群强 性别男民族汉出生年月 1979年12月 政治面貌 中共党员 最后学历(学位) 博士 授予时间 2006年6月 参加工作时间 2006年6月 高校教龄 7年 专业技术职务及晋升时间 副教授,2012年7月 行政职务 普通话水平 外语水平 固定电话 0551-63600846 手机

13856068797 传真电子信箱 fengqq@ustc.edu.cn 联系地址、邮编 安徽省合肥市中国科学技术大学管理学院,230026 何时何地 受何奖励 2012年 第五届平凡基金--教育奖 2012年 第一届中国科学技术大学青年教师教学基本功竞赛一等奖 2008年 安徽省教学成果奖二等奖 2008年 中国科学技术大学校级教学成果奖一等奖 主要学习、工作简历 起止时间 学习/工作单位 所学专业/所从事学科领域 1997.9-2001.7 中国科学技术大学统计与金融系 统计学 2001.9-2006.6 中国科学技术大学统计与金融系 概率论与数理统计 2006.6-2008.12 中国科学技术大学管理学院 金融学 2008.12至今 中国科学技术大学统计与金融系 概率论与数理统计

二、教学工作情况 1.主讲课程情况 课程名称 起止时间 讲授学时 授课班级名称 总人数 实用随机过程 2010.9-2011.1

80 0800003,01701

25 随机过程 2010.9-2011.1

40 0821801

30 多元统计分析 2011.2-2011.6

60 0801501,01601,01702

60 实用随机过程 2011.9-2012.1

80 0900003,01701

50 随机过程 2011.9-2012.1

40 0900001,01101

127 概率论与数理统计 2012.2-2012.6

60 1021401,1021801

117 多元统计分析 2012.2-2012.6

60 0901702,0901601

50 实用随机过程 2012.9-2013.1

80 1000003,01701

119 随机过程 2012.9-2013.1

40 1000001,1001101,1001104

134 概率论与数理统计 2013.2-2013.6

60 1120901

79 选用教材或主要参考书情况 名称 作者 出版社 出版年 随机过程 Sheldon Ross 中国统计出版社

1997 随机过程(第三版) 方兆本,缪柏其 科学出版社

2011 多元统计分析(第二版) 何晓群 中国人民大学出版社

2008 概率论与数理统计 陈希孺 中国科学技术大学出版社

2009 教学内容更新 或 教学方法改革情况 本人自从教以来, 多次主讲过本专业本科生的专业基础课《概率论》和《实用随机过程》,专业课《多元统计分析》、《抽样调查》、《时间序列分析》和《实验设计和方差分析》,以及专业硕士生课程《统计质量控制》和《统计调查》,另外还经常担任全校公共课《概率论与数理统计》和《随机过程》的教学工作. 在不同学生层次的教学中均认真备课, 踏实工作, 在非统计专业坚持 培养学生具有初步的统计思想 的教学目标, 而在统计专业则坚持 理论和应用并重 的理念培养学生, 使他们具有坚实的专业基础. 对全校公共课《概率论与数理统计》和《随机过程》而言,教学对象是非统计专业的本科生, 对他们而言概率统计知识只是专业知识以外或可与之相结合的工具之一,所以我们的教学目的是培养他们对概率统计有初步的认识,能够在将来的实际生活和工作中对随机现象的认识和数据的处理从而具有一定的基础. 在实际教学中对各个知识点,除了数学推理之外我还强调它们各自的背景.一般只采用课本上的部分例题, 而另外补充更典型,更有趣味或者更具时代应用背景的例题来提高学生们的兴趣和理解能力. 在本专业本科生的教学中,则更加强调理论和实际的结合, 如在《多元统计分析》课程中除了理论上的讲解, 还充分强调实际操作的重要性, 运用理论知识才能正确解读软件运行后的结果, 为此除了课堂讲课外还安排学生有充足的时间上机,使他们能够熟练的运用各种统计软件. 我注重课堂交流方式的多样化, 充分调动学生的参与课堂教学的积极性, 针对大多数学生不愿发声的情况, 特别鼓励他们能够积极提问, 在我讲课的任何时候都可以打断我发表疑问或不同的意见, 还进一步鼓励他们在课后或其它课余时间通过不同的方式与我交流, 从而加强学生与教师之间的交流, 让学生从被动接受转变为主动学习. 此外, 在各门课的教学中都充分发挥助教的作用, 除了让助教们按时认真批改作业外, 还根据批改情况利用上课前五到十分钟的时间每周安排一次讲解, 分析和解答学生容易出错的习题, 使得学生能够及时巩固所学知识. 总之, 在不同课程的教学中, 确定的教学内容应充分考虑学生不同的学习层次和未来发展的需要, 教学方法则应充分考虑学生的实际情况和培养高素质人才的需求, 理论联系实际, 确保实现教学目的. 教学手段研制开发情况、应用情况 概率论与数理统计课程的特点是既有数学理论部分又有应用背景部分. 在多媒体教学广泛使用的今天, 我们需要结合多种教学方式, 但也不应该盲目迷信现代技术. 根据我们的教学经验和学生的反映, 在数学理论的学习部分使用PPT课件效果并不好, 甚至还不如传统的黑板板书, 而在背景介绍, 实际应用中使用PPT课件则显得更加生动, 可以使学生提高兴趣和加深印象. 所以, 在概率论与数理统计类课程教学中采用黑板为主,PPT课件为辅的教学模式才是更好的方式. 所以, 针对每门课不同的情况, 我只将部分讲课内容制作了PPT课件,例如在课程的开始部分,图文并茂的介绍这门课的历史背景,理论框架和应用范围,往往会取得良好的效果.而在课程中间很多数学推导的地方,在黑板上一步接着一步的演绎,更加有利于学生对知识的掌握. 这种教学模式是我一直坚持采用的方式, 一些课件和教学心得还与同事们共享, 根据他们的意见还会做出修改以供下次更好的使用. 此外, 对《概率论与数理统计》课程编制了专门的习题册, 其中针对各主要知识点, 收录了许多典型的习题, 使学生的练习更具有针对性, 受到了各届学生的好评. 在我们新增的应用统计专业硕士课程中参加了《统计质量控制》和《统计调查》的课程建设, 建立起了相应的教学知识框架. 2.其他教学环节 (各类实践教学环节,含指导本专科生实习、课程设计、毕业论文、毕业设计以及指导研究生等) 我积极参加本科生毕业论文的指导工作, 最近三年以来共指导17名本科生完成毕业论文, 姓名和论文题目如下. 2011年(共5名): 王罗俊 中国生命科学合作网络的构建和性质 于露随机网络的平均路径长度 毛森广义均匀递归树的度分布和连通分支分布 肖逊离散扫描统计量精确分布的研究及其应用 赵万阳 圣彼得堡赌博中的极限定理 2012年(共4名): 陈成博 Kronecker图的基本研究 腾硕社会网络随机图模型 林方舟 一个社会网络的空间模型 江晗随机递归树的Zagreb指数 2013年(共8名): 李晨阳 马尔科夫模型预测方法及其体育比赛结果预测中的应用 章左昊 马尔可夫链蒙特卡洛最大似然 周天剑 随机图中大连通分支渐近正态性的探讨 冉超独立重复试验中对选定式样的研究 王波随机图连通分支的相变 伍卓磊 特殊幂级数形式随机变量的研究 周婧浅谈建筑行业投标报价策略 袁航从递归树推广的一些随机图的度分布图 3.教学效果评价 学生评价 近三年来本人所主讲的10门本科生课程(已在主讲课程情况表中列出)中, 学生们给的教学评分依次是(满分为5分): 5.00分,4.65分,4.69分,4.83分,4.63分, 4.74分, 4.79分,4.78分,4.75分和4.83分. 所有课程的教学评分都达到了4.5分的优秀水平以上, 受到了学生们的肯定和欢迎. 以下为最近一两个学期所带课程的学生评语: 老师讲课通俗易懂. 冯老师讲课很好, 很认真. 思路特清晰, 板书整洁. 讲课思路清晰, 深入浅出, 富有条理性, 很好! 很受学生欢迎. 治学严谨, 教学方式很科学. 教学态度认真注重能力素质培养, 能激发学生的兴趣和积极性. 很好, 内容很丰富, 课程也比较有趣. (以上内容均来源自学校教务系统网上的教学评估) 同行评价 冯群强老师自2008年博士开始,一直担任我系多门专业课程的教学工作,他备课和授课都很认真,语言表达能力好,教学基本功扎实,教学方法灵活多样,课堂气氛活跃,受到同学们的广泛欢迎和本系老师的一致肯定,是我系重要的教学骨干. 2012年冯群强老师通过院系选拔,参加我校 青年教师教学基本功竞赛 ,并荣获 一等奖 ,他的教学方式和效果受到在场的多位教学专家的赞许和肯定.他还于2012年获得中国科学技术大学第五届平凡基金--教育奖. 此外,冯群强老师还主持了一个国家自然科学基金科研项目,发表多篇科研论文,积极参与院系的各项教学和科研工作.鉴于他的优秀表现,我强烈推荐其申报 安徽省教坛新秀 . 胡太忠 中国科大统计与金融系系主任 2013-09-12 4.教学改革及推广应用情况 概率论与数理统计类课程是理论和应用并重的课程, 既有理论上相对枯燥的一面, 又有很多应用实例的有趣一面. 让学生能够很好的理解基础理论, 并且能够熟悉的运用它去解决实际中的很多问题是我们的责任. 运用一些具有趣味性的例子去激发学生的学习兴趣是教学中一个重要的手段. 在以前的教学中, 我们的课程教学主要像其他数学学科一样, 偏重理论, 注重数学理论的严谨性. 但是我以及学科组其他成员都认为这还远远不够, 还应该注重理论和实际的结合. 只有这样, 学生才能真正对这门学科感兴趣, 才能具有很好的动手能力. 最近几年来, 我以及其他同事一直在收集一些非常典型的例题以及应用案例,比如学科发展史上的趣闻往往跟某个知识点有关, 在讲述知识点的时候结合该趣闻往往能够激起学生很大的兴趣, 又如在多元统计分析中通过最近几年较新的案例分析让学生理解统计学的功能和魅力, 以及如何从理论基础过渡到软件应用. 在时间允许的情况下, 还会让学生观赏一些相关的纪录片, 比如BBC的 乐在其中统计学(The Joy of STATS) .此外,调整了助教的任务, 建立了竞争上岗制度, 摒弃了以前只在考试前答疑的方式, 改为利用上课前时间每周都进行习题讲解的方式, 对学生提高成绩降低不及格率得到了良好的效果. 我系《概率论与数理统计》课程2008年荣获国家级精品课程称号, 相关教学团队2010年入选国家级教学团队, 并在2013年已列入评审专家建议入选国家级精品资源共享课立项项目的课程. 作为该课程教学团队的其中一员, 我认真编写了其中