DOC《常熟市塔前小学》

常熟市塔前小学常塔字〔2012〕39 号 塑形象 铸品质 谋发展 ――塔前小学幼儿园2012―2013学年度第一学期工作计划

一、指导思想 本学期,我园将在《纲要》精神的指引下,认真解读《江苏省优质幼儿园评估标准》、《常熟市义务教育和学前教育阶段教育质量发展性评估方案及评估指标》、《江苏省托幼卫生保健条例》等系列法规性文件,紧抓内涵发展、质量提高这个核心,文化引领塑形象,细化管理优品质,以优质的保教质量谋取幼儿园的可持续发展.

二、主要目标 1.常规管理: 细 上入手, 实 下功夫,以管理的规范促质量的提升. 2.队伍建设: 德 为先, 正 为范,以高尚的师风、精湛的技艺树团队风采. 3.教科研活动: 活 思路, 乐 教研,让一个智慧点燃另一个智慧. 4.课程管理: 学 致用, 深 致远,以扎实的课程实施促幼儿的全面发展. 5.后勤工作: 强 管理, 优 服务,食堂争创A级单位.

三、工作措施

(一)文化引领塑形象 教师的精神面貌、职业理想、正确的价值观直接影响着其工作的态度与效益.幼儿园的园所文化正是教师个人的点滴行为在日常工作中的长期凝练与体现,彰显的是一种精神气息,它是推动幼儿园发展动力之源. 1.营造和谐的人际 在幼儿园这个以女性为主力军的大家庭里,人际关系的和谐不仅仅体现在教师与园长、教师与幼儿的关系,还有体现在教师与教师、教师与保育员、教师与家长等各个不同层次、不同群体的关系上.从 每天第一声问候 开始彼此建立相互信任,使全体教工在宽松愉悦的环境中工作. 2.创设舒心的环境 正如一套精美洁净的餐具能激发人的美食欲一样,心灵的舒展才能激发创造的激情,幼儿教师的工作本身就是一个不断创造的过程.我们将集全体教工智慧从优化环境入手为师幼建立起一个美好家园.另外要积极建构和谐的心灵乐园,每一位教师都要寻找身边平凡点滴中的可爱之处,发现她人工作中的可敬之处,相互扶持相互学习,从细微处提升职业的成就感与幸福感. 3.实现有效的专业成长 通过工作中的成功体验来肯定自我,增强对职业的热爱之情.我们将关注教师专业的三个成长.一是专业成长的态度:包括对职业的热爱度、对幼教发展的洞悉与关注度,帮助教师驱走职业的倦怠,激发进取心.二是专业成长的技能:积极为不同发展阶段的教师搭设专业技能发展的平台,鼓励教师发现自己的优势、克服薄弱点不断提高专业素养.三是专业成长的收获:成功是下一个成功的的动力,我们将结合教师专业成长计划设定、帮助、提供更多经验与支持,使教师在原有基础上不断超越.

(二)细化管理优品质 特级教师华应龙说过:一个细节,见理念、见价值、见功力、见魅力……精细化管理可以规范幼儿园的日常管理,明确管理目标,改进管理方式,提高各项工作的开展效益. 1.达成共识,建立细化管理的理念. 意识决定行为,理念支撑实践.纵观许多优秀幼儿园,都是在细节管理上下大功夫.在幼儿园方方面面的工作中,每一个细小的环节都蕴含着教育者的理念.新学期,全园教职工不仅要在在办园目标、发展方向上达成共识,更要在幼儿一日活动的每个环节中达成精细化管理的意识. 2.建章立制,规范细化管理的基础. 建立健全切实可行的管理制度能使幼儿园的各项工作由粗变细、由细变精,从而达到管理的规范化.《塔幼管理手册》第一稿是我园在2003年创建江苏省示范性实验幼儿园时制定的.幼儿园在发展过程中逐渐形成原有的、仍在执行的、形成的规章制度、条例、办法、要求等,其中有些已经成为教师自觉养成的习惯,而有些原有标准已不符合当前要求.对此,我们将认真梳理调整重建.本学期,我们将集思广益,广泛听取教职工建议,全面细化、修订完善,使之成为我们工作开展的重要标杆.《新手册》将以规章制度规范人,以责任要求引领人,以多措并举激励人,为幼儿园迈向规范化发展奠定坚实基础. 3.责任到位,抓好细化管理的落实. 细化管理的关键在落实.一是明确职责到位.幼儿园每一个岗位都要明确自身的岗位职责,做到层层有人管、事事有人抓,努力提高全员参与管理的主人翁意识.二是主动协作到位.幼儿园日常保教工作的点滴更多地体现着一个班集体三位保教人员的相互协作.很多时候的工作不分彼此、难分你我.因此在工作中既要分工明确又要相互配合,既要有自己的思考也要有他人作参考,逐渐形成管理的凝聚力与向心力.三是监督力度到位.年级组、课题组、领域组、保育组将依据各组的实际情况,由组长担当领头人,定期组织开展 零距离式 观察、跟踪、指导、交流.园务条线管理及时开展 跟进式 扶持,给一点压力、一点提醒、一点动力,使大家保持不懈的进取心.四是奖惩措施到位.没有红灯的暂停就没有绿灯的通行.在关注细化管理的同时,合理有效的奖惩也是必须的.我们将以一月常规系列考评为基点,及时发现问题、捕捉亮点,为细化管理创新实践. 4.关注过程,增强细化管理的活力. 管理的过程就是我们不断完善自我的过程.幼儿教师的工作具有琐碎、复杂、创造性等特点,在强调制度纪律的同时也要关注个体差异、情感因素,积极听取广大教师的建议、吸纳好经验与好做法,努力将管理的主体交还给每一位教职员工,为幼儿园的生动发展注入活力.