DOC《习题课在教学环节中是非常重要的,如何充分体现学生在数...》

习题课在教学环节中是非常重要的,如何充分体现学生在数学教学中的主体作用,提高数学课堂教学质量,特别是如何上好数学习题课,是我们每位数学教师首要解决的课题.

基于习题课的重要性,下面是我谈谈在习题课教学中的做法与困惑: 教学中的做法 选题 所选的题目应该是精选精编的题目,应具有针对性,典型性和灵活性. 学生在通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动活动中学习的,学习的效率与成果如何,取决于在互动与做题过程中能否充分地发挥自已的解题能力和逻辑思维能力.所以,一堂好课,不仅仅在于它有条不紊,不仅仅在于它流畅顺达.而在于它是否真正地让学生练习和实践.但这绝不是鼓励搞 题海战术 , 题海战术 无疑只会打磨个性,窒息创造能力,僵化思维方法,而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由.注意题目的质量,即题目的难度和深度,这是对学生学习水平的要求,也是教师教学所定的标高,但必须在学生的 最近发展区 内,使学生可以摸得到够得着.还要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,承认学生的个性差异,题目做到少而精,有代表性,能针对教学的重点、难点和考点,能起到示范引路,方法指导的作用,还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化,从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解.题目若能用实验做出来或与实际生活联系得比较密切,则尽可能安排让学生动手做实验或实际操作,以增强直观程度.在出示题目之后,教师要沉得住气,要给学生思考的时间审题思考,以充分张扬学生的个性,展示学生的 提问 善用课堂提问,挖掘学生思维. 根据心理学原理,学生的 注意力 和 兴奋点 不可能持续较长或很长时间,据观察,学生一节课只能集中25----35分钟左右,所以应该把一节课中最需要提问的精心设计成二三个问题并设置一定的情境,加以提问,让学生有兴趣地参与思考、讨论.提问时要有所讲究,问得太白,学生不用思考就答了,会养成思维的惰性;

问得太深奥,学生一头雾水,捣腾半天还不知道问的是啥,不仅不利于课堂教学的继续推进,还会使学生产生畏难的心理.教师要善于把题目分解为一系列环环相扣的问题,按思维的进程面向全体学生依次提出,分别由不同的学生作答,由问题寻找突破口,依次展开过程分析、规律选用、方程列出、结果讨论等.这时要鼓励学生发表自已的见解,既讲正确,也讲误区,既讲常规方法,也讲技巧捷径. 反馈 通过学生回答或板演,教师及时的反馈、矫正、纠错. 在课堂教学中,教师要准确发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足,要给予必要的肯定和及时矫正,引导学生总结寻找突破口的方法,总结易混易错处,归纳同类习题的共性与异性习题的联系与区别,达到解题时会一类、通一片的目的.素质教育观点认为, 设错 是数学教学过程中的一个教学设计手段,其目的是通过 设错??纠错 过程来进一步理解和掌握知识的难点和重点,不断激发出强烈的求知欲望,从而达到理想的教学效果.当然,习题课教学中也可以采取 设错 这种教学方法,它可以开拓学生思维,培养能力;

可以进行教学反馈,及时弥补教学不足.教师要主动把自己的教学情感融入学生心理中,要站在学生的角度与学生同欢、同乐、同奇、同疑.对学生的 纠错 ,肯定学生的创新精神,学生即使回答错误,教师也要因势利导,随机就变,把学生的错误资源当做反面教材,认真分析,寻找根源;