DOC《化学平衡教学设计》

化学平衡教学设计 学情分析: 化学平衡是中学化学的重要理论之一,是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心,对很多知识的学习起着指导作用.

通过本章的教学,不仅仅要帮助学生理解有关知识,更重要的是要帮助学生建立化学平衡的观点,以及化学平衡是相对的、当外界条件改变时平衡会发生移动等观点,训练学生的科学方法,并着力培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生在应用化学理论解决一些简单的化工生产实际问题的同时,体会化学理论学习的重要性. 教材分析: 1.教材的理论性较强,比较抽象.如浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响,以及化学平衡观点的建立等,对学生来说都具有一定的难度.因此,教材注意采用多种方式,将一些较抽象的知识用浅显通俗的方式表达出来,帮助学生理解有关知识.例如,以运动员投篮作比喻,形象地说明了反应物分子碰撞时需要足够的能量和合适的取向,才能发生化学反应.? 2.教材注意培养学生的思维能力,采用图画等方式,并配以简明的图注,引导学生联想.例如,教材利用章图引导学生从容器中水量平衡状态的建立,联想到化学平衡状态的建立,以帮助学生建立化学平衡的观点,减缓知识坡度,有利于该教学难点的突破.又如在 化学反应的方向 的阅读材料中,通过图画和图注,从水总是由高处往低处流,引导学生联想到事物有趋向于最低能量状态的倾向;

从有序排列的火柴撒落时成为无序排列,引导学生联想到事物有趋向于最大混乱度的倾向. 教学目标: 1.理解化学反应中存在可逆反应,化学平衡状态的形成本质过程. 2.重点掌握平衡状态成立的条件、特征. 3.懂得判断一个体系已达到平衡的判据. 教学模式与方法: 1.通过用事实阐明可逆反应的存在,理解反应可逆性对反应程度的影响. 2.探究达到平衡时体系的特征变化,学会用一般理论分析解释普遍存在现象的能力. 情感态度价值观: 从化学的基础理论出发,感受过程可逆性和化学平衡的普遍存在与指导作用,体验化学世界的奇妙与和谐. 教学重点: 化学平衡的建立及其特征 教学难点: 化学平衡的本质,形成过程 教学过程: 【新课引进】 教师问:在化学工业生产中,转化率该词出现的频率很高,为什么会出现转化率呢? 学生可能回答:追求高利润,损失…… 引导:(那反应物为什么不能达到100%转化来追求更大利益呢?)不妨从化学的角度出发思考.这是由于并不是所有的反应都能彻底进行,反应物无法完全被利用. 学生说:以前我们将化学反应按不同类型可分为置换、复分解、氧化还原等,现在我们从反应是否能够完全彻底反应将化学反应可逆反应与不可逆反应.可逆反应将是我们今天新学的内容. 教师:以饱和蔗糖溶液为例,研究人员通过实验观察发现固体溶质的外形不断发生变化,这说明已溶解的蔗糖分子又重新覆盖到固体溶质表面.而我们知道在定温下饱和溶液溶质质量是一定的,因此蔗糖分子溶解在水中的过程仍在进行着.溶解和结晶过程同时进行,这就是一个可逆过程. [分析]800℃下,容积为1L的密闭容器里,在有催化剂存在条件下发生的可逆反应: PPT: CO+H2O(g)CO2+H2 编号 起始时各物质的物质的量(mol) 平衡时各物质的物质的量(mol) CO H2O CO2 H2 CO H2O CO2 H2 (1) 0.01 0.01