DOC《《互感和自感》教学实录》

《互感和自感》教学实录 昌吉州回民中学 陈建川 教学目标:

(一)知识与技能 1.

知道互感现象,以及互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用. 2.了解自感现象,认识自感电动势对电路中电流的影响. 3. 掌握自感系数,知道它的意义、单位及其大小的决定因素. 4.能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因.

(二)过程与方法 1.利用已知知识发现问题,提出问题以及设计解决问题的方法,产生创新和设计的冲动. 2. 通过对实验的设计、观察和讨论,培养学生的探究能力、观察能力和分析推理能力. 2.通过自感现象的利弊学习,培养学生客观全面认识问题的能力.

(三)情感、态度与价值观 体验用已知知识去探索未知规律的乐趣,增强成就感 教学重难点: 教学重点 自感电动势的作用 教学难点 分析通电自感和断电自感现象的产生原因 实验器材 电磁炉、灯座、2.5V灯泡、电池、学生电源、镇流器、变压器、导线若干 教学过程 (引入)我们今天来共同探究两种有趣的电磁感应现象――互感和自感 (新课)

一、互感现象 先来看一个实验 (演示实验) ①小灯泡为什么会发光呢? 学生讨论回答 电磁炉线圈的电流变化引起了灯泡线圈的感应电动势,这种现象称为互感,所产生的感应电动势称为互感电动势.互感在生活有很多,比如:变压器、电源线上的圆柱状凸起都利用了互感原理.

二、自感现象 教师展示镇流器,简单介绍镇流器的结构,过渡线圈电流变化可以引起另一线圈的感应电动势,那是否会引起自身的感应电动势呢? (学生猜想) (小游戏)我们来做这样一个游戏,两节干电池,一个镇流器连成电路,请学生上台感受,并说出感觉. (学生活动) 【问题】请问你们有什么感觉? (学生)有种触电的感觉 "触电"就是流经人体的电流或加在人体两端的电压过大所造成的,让学生对照电路板画出电路图.根据前面所学内容来解释:为什么开关断开了,人还会感觉到电流流过人体. (学生分析讨论,并回答上述问题,学生回答,学生补充) 幻灯片展示自感和自感电动势的定义.

1、断电自感 【过渡】刚才的实验只有个别同学感觉到这种现象,我们能否用更加直观的形式观察到这种现象呢?什么电学元件可以直观的反映出电流的大小呢? (学生思考回答:电流表、灯泡等) 那就请利用给你提供的实验仪器,仿照小游戏中的电路,自行设计实验去直观的观察到电流的变化.实验之前让学生注意屏幕上的问题. (学生分组实验) 实验结束,请一个小组上台展示他们的电路图,回答屏幕上的问题.其他小组可以进行补充. 开关断开瞬间,电流I减小,线圈中的磁通量Φ也减小,使得线圈中产生感应电动势ε,感应电流I'的方向与原电流I相同.

2、通电自感 【师】感应电流阻碍原电流的减小,那是否也阻碍原电流的增大呢?我们再来看看下面这个电路,如果我接通电源,会有什么现象产生呢?边看实验现象边看屏幕上的问题. 教师演示实验 (学生观察现象) (学生讨论后回答屏幕上的问题) 开关闭合瞬间,电流I增大,线圈中的磁通量Φ也增大,使得线圈中产生感应电动势ε,感应电流I'的方向与原电流I相反.

三、感应电动势 电流变化产生自感电动势,那么自感电动势应该跟什么因素有关呢? 在电路中,线圈的磁通量的变化快慢由什么因素决定?(电流的变化快慢)实验表明,电流的变化率与与磁通量的变化率成正比,根据法拉第电磁感应定律可知,感应电动势的大小与磁通量的变化率之间是什么关系?(成正比),所以自感电动势与电流的变化率应该成正比关系,即E∝,设比例系数为L,可以写成E=L,比例系数L我们把它叫做自感系数,请同学们阅读课本,回答屏幕上的问题. (学生看课本,回答问题) 今天我们学习了互感和自感,大家想想互感和自感有什么相同点和不同点呢? (学生讨论总结) 自感和互感都是因为线圈中电流变化产生的,但是互感是引起另一个线圈的感应电动势,而自感是引起自身的感应电动势. 请大家思考: