DOC《常熟市塔前小学》

有的面面俱到,没有重点…… 如何备好课 的教研课题由此产生了. 于漪老师有句名言:三次备课成名师.于老师所说的三次备课,第一次不看教参,全凭自己的才思研教材,构思备课;

第二次看遍教参,借鉴备课;

第三次教后反思再备课.我们一方面通过优秀课案学习先进的教学理念,另一方面在教师的实际备课中给予相应的跟进式指导:园务查、年级组议、一对一说、面对面改等.本学期,我们开展了全园教师备课展.利用期末结束工作之时组织全员教师 看备课 .同组教案看对教材的分析有何不同、目标的定位有何差异、教学的过程有何优劣、教学难点如何突破等,在相互中学习中取经,在相互找茬中提高.

三、分层互动――队伍建设之阶梯

1、按年龄分:我们按年龄5年以内、45岁以下、45岁以上3个年龄段设定相应目标.五年以内青年教师通过每月随堂课、结对课开展定期研讨、实践课互动、结对互助、基本功竞赛观摩亮相等迅速成长,明确做到:一日活动组织过关、基本功过硬、思想素质高,力争能在五年后获取市级教学能手称号;

五年以上四十五岁以下教师要在教育教学实践中总结提升,在原有基础上突破并逐渐形成教学特长,通过 成长计划书 等系列活动向上一层次教学骨干称号冲击,力争成为市级以上教学骨干;

四十五岁以上经验型教师积极发挥自身特色及辐射影响,以良好的师德修养、教学素养树立榜样,通过师徒结对等形式带动身边的每一位青年教师再上新台阶.

2、按领域分:每位教师在长期的教学实践中逐渐形成自己的教学风格,在学科领域有自己的偏好或特长.我们按学科领域分:数学科学、艺术、语言社会组、健康4大组.有相同意向与爱好的教师组成小组,形成合力.在本学期的数学教学具比赛中,全体数学组的教师全程参与了陈老师的比赛,从设计到制作,从修改到定稿彰显的是团队的智慧,收获的是团队的精彩.

3、按年级组分:以年级组长为领头人的课程审议活动已经成为我园开展课程研究的主阵地.为提高一周一次的年级组课程审议质量,期初我们组织骨干教师认真分析教材,进行第一次课题筛选.每个主题实施前,小组内教师再次审议课题进行第二次筛选.主题结束后对整个主题进行归纳整理进行第3次筛选.3次筛选的过程是从理论到实践、再从实践到理论转化的过程.同年级组教师因教学内容、进度的基本一致更易产生共同研究性话题.本学期,我们开展了本、分部教师换岗交流日活动,有12位教师参加,大家在相互的观摩中切磋教学技艺.

四、收获――专业成长之动力 本学期,王悦执教的大班美术欣赏《荷花》参加了虞山北片教学联合展示活动;

沈亚蕾老师执教的大班音乐活动《生日会》参加了市教研室组织的教学诊断课题展示;

张雪婷、李跃老师分别执教小班音乐《公交车》、中班数学《有趣的三角》至泗阳结对校交流;

本、分部的12位教师开展了换岗日交流活动. 3月初,澳大利亚访问团来我园参观交流,对我园的环境建设、自主性游戏的开展给予了高度评价. 教师获奖论文省级二等奖4篇;

苏州市级二等奖1篇、三等奖1篇;

常熟市级二等奖1篇. 教师获奖案例苏州市级一等奖1篇、二等奖1篇、三等奖1篇;