DOC《教学设计》

教学设计 课题名称:《燃烧和灭火》

一、教学内容分析

1、在学生已经学习了氧气 的性质、用途和碳、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习.

在科学探究编排上更能体现学生的实验探究的能力.

3、在内容编排上更加贴近生活实际.

二、教学目标 教学目标 知识与技能: 1.认识燃烧的条件和掌握灭火的原理. 2.能应用燃烧的条件和灭火的原理解释日常生活中常见的燃烧和灭火问题.

3、了解常见的消防知识及火灾逃生知识. 过程与方法: 1.通过探究燃烧的条件和灭火的原理,进一步体会科学探究的基本过程,提高分析问题和解决问题的能力. 2.通过学生自主设计实验方案,观察现象和归纳结论,培养学生收集和处理信息的能力. 情感、态度与价值观: 1.培养学生严谨的科学态度,团队合作的精神. 2.通过灭火原理的实际应用,认识化学知识在生活实际中的应用.从而提高学生学习化学的兴趣.

三、学习者特征分析

1、学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解.

2、燃烧是生活中常见的现象,学生都比较熟悉, 提出问题,让学生自主探究燃烧的条件,目的是培养学生设计实验、观察现象、归纳结论的能力.

四、教学策略选择与设计 为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标,让学生从燃烧的条件设计实验,从而归纳总结灭火的原理.当堂训练,巩固新知,用理论知识解决实际问题,学生真正的感觉到化学来源于生活,又服务于生活.采用多种教学方法.在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上,主要采用启发、实验探究、分析归纳的教学策略

五、教学重点及难点 教学重点: 燃烧的条件和灭火的原理. 教学难点: 提出问题,分析问题,解决问题的能力以及知识迁移能力的培养.

六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 (导课)表演"烧不坏的纸". 思考:化学魔术中酒精与纸都可燃,为什么纸却没有燃烧呢? 燃烧还需要一些什么条件呢? (课件)多媒体展示:学习目标 提问:燃烧是日常生活中比较常见的现象,那么同学们知道物质具备什么样的条件才能燃烧吗? 自主探究,合作交流

1、探究燃烧的条件 组织学生根据猜想与假设,利用已经提供的仪器和药品,设计实验方案. 通过实验验证,每个小组分别选出代表汇报本组的实验结果,并把实验的结论--燃烧的条件板书在黑板上. 演示实验:改进课本上的演示实验,即环保,又效果明显.进一步加深对燃烧的条件的理解.同时得出,可燃物要燃烧,三个条件必须同时具备,缺一不可. 观察什么现象 思考问题 启发学生 学生猜想 设计方案 实验验证 观看、默读、记录 学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想与假设. 猜想与假设: 猜想1:要有可燃物 2:要有氧气 3:达到一定的温度. 假设1:三个条件只需满足一个即可燃烧.2:三个条件同时满足才能燃烧. 观察、思考、回答问题 激起学生的兴趣产生疑问 让学生讨论设计方案,提高学生实验设计的能力.从而突出了本节课的重点,解决了本节课的难点 激活学生原有认知,促使学生主动探索和思考. 由于学生对"燃烧"较为熟悉,思考方向明确,让学生先提出"猜想与假设",而后进行验证. 通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作,培养学生观察和描述实验现象的能力 探究灭火的原理 若干根蜡烛点燃,请同学们开动脑筋,用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭.小组汇报灭火的原理和方法,并板书. (多媒体):燃烧的条件和灭火的原理对照,归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个. (多媒体)展示消防知识及火灾逃生. 同学们可能用到的方法: 吹灭 用剪刀剪去烛芯 用水浇灭 用烧杯盖灭 用湿抹布盖灭等等 创设教学场景--"灭蜡烛",调动学生的积极性,培养学生勤动脑、多角度思考的良好品质. 当堂检测 炒菜时,锅里的油着火了. 纸箱着火了. 电视机着火了. 煤气罐着火了. 森林着火. 用锅盖盖灭;