DOC《《丝路明珠》教学设计》

《丝路明珠》教学设计 浙江省江山实验中学 朱桂琴

一、关键问题 关键问题14:如何认识区域自然和人文环境的相互关系 问题解读:区域的自然要素间的相互关系、人文要素间相互关系,自然环境和人文环境的相互关系,人文要素间的关系.

二、学材选择与关键问题体现 以七年级下册的丝路明珠为载体,提供相应的基础材料,通过新疆气候干旱的感知,引导学生思考地形、气候自然要素间的相互关系;

通过新疆人民的伟大创造――坎儿井,设置"如何体人民现智慧与血汗"等问题,引导学生探究自然环境和人文环境的相互关系,体会人类生产受到自然环境影响,感知坎儿井与绿洲的关系,同时体会人们对自然景观的改造和影响;

通过绿洲农业特色的感知,引导学生认识人类生产会影响人们的饮食,从而人文要素间的关系.

三、教学重点与难点 重点:新疆的气候与地形、位置间的关系;

难点:坎儿井中隐含的人类对于自然环境的适应和改造.

四、教学方法

1、情境教学、地图教学法

2、合作探究发、交流展示

五、教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 意图 课前 播放自制视频(丝路明珠) 观看. 感知、兴趣、积极性 导入 跟着小明一起来一场说走就走的丝路之旅. 多媒体展示三幅图片,空中新疆沙漠俯瞰图,慢慢黄沙,驼铃悠悠;

火焰山戈壁滩. 说说图片中看到的景象? 置身这里,有什么感觉? 镜头一 沙漠

1、展示新疆的气温降水图

2、为什么会如此干旱呢?

3、分析区域自然环境时从那几个角度去考虑?

4、提供地形、季风影响区域图.

1、根据资料,分析新疆气候特点

2、生谈看法

3、回顾已知

4、利用教师提供的各类资源,参与讨论,探究新疆干旱的气候与其他自然要素的关系. 读图能力 结合之前的图片,形成对新疆自然条件的初步认识;

自然要素间的关系 镜头二 绿洲

1、展示图片与刚才荒凉沙漠截然不同的景象

2、图片塔里木盆地的沙漠和绿洲分布图

3、丝绸之路与绿洲分布图

4、处在这么干旱地区的人们如何解决水源?你能帮助他们解决?

1、感知与刚才所见沙漠的差异

2、思考盆地里绿洲分布的特点

3、分析丝绸之路所经之地,认识到绿洲的作用

4、学生自由想象 引发认知冲突,激发兴趣 水源是绿洲之源 丝路明珠明在提供水源和补给 镜头三 坎儿井

1、展示空中所见坎儿井,数圆点个数

2、展示思考问题:

1、坎儿井的水源来自哪里?怎么输送到人们家里的?

2、有人说"新疆绿洲是坎儿井的赏赐,坎儿井凝聚了先民的智慧和血汗",你如何理解这句话? 播放坎儿井的视频资料

3、解答问题,具体情境观察是否讨论 引导问题:智慧体现

4、总结:利用自然,创造;

坎儿井孕育绿洲,改造了自然

1、说说看到了什么

2、思考问题

3、预设可能: 坎儿井里的水源来自山上的冰雪融水;

结合示意图,通过暗渠输送;

人们挖了竖井和暗渠 坎儿井里的水?清凉、 减少蒸发、避免污染 追问:冰雪为何融化?(气候对水文影响,夏季河流流量大) 追问:怎么输送?用抽水机输?(盆地地形对水文影响) 追问:想象人们挖掘时可能会遇到的困难,描绘下困难,遭遇 升华:自然影响人文、人文影响自然景观 镜头四 绿洲农业 绿洲里都有哪些农产品呢?