DOC《思考题》

思考题 ? 第一,写一份观看录像的感受,包括赞成的或反对的一到三个观点并提出自己的解释,字数在 200字以上.

答:我看了华师大的刘教授讲座的《教师怎样做教育叙事研究》视频,作为教师对教学研究有了本质的认识.我认识到多数教师所做的研究论文往往都是刘教授所说的价值研究、本质研究或策略研究,是根据自己的想法与认识纯理论叙述,没有做到用事实来说话,教育叙事研究首先要叙事,如讲真实的教育故事、教育自传、教育传记.对于农村教师应尽量选择教育自传的形式.这些是纯科学化的教育叙事. 对于农村教师用经验的叙事研究.就是经验总结报告.教师如果打算做教育实验研究,那么,可选择的研究内容至少包括三类:第一,教师可以做有关教材变革的实验研究, 第二,教师可以做有关教学方法的实验研究 ,第三,教师可以做有关教育管理问题的实验研究. 就小学教师而言,没有掌握撰写研究报告的基本规范和基本套路,以至于他们感到为难、躲避、退缩. 第二,写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象,三者任选一项. 《品德与生活》教学反思 答:小学低年级课程《品德与生活》这一学科以它的 生活性 、 开放性 、 活动性 深受我和孩子们的喜欢.这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台,让学生在一种真实的环境中,学会分辨是非,引发道德体验,提高道德认识,从而成为学生道德形成之路的奠基石.在本课程教学中,教师不再是知识的直接传授者,不是 教 教材的人,而是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化儿童活动的人.而且传统课堂的纯粹传授也不再受学生的欢迎.有幸接触了二年级 品生 课的教学,我觉得 品生 教学应努力做到以下几点:

一、让小学生的道德情感在活动中得到体验,在交流中得到升华 品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程 .老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁.

1、为学生提供时间和空间,搭建活动舞台让他们去体验 体验是维系认知和行为的重要中介环节,没有体验德育过程就不完整,因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径.只有通过亲身参与和直接体验,学生才能在自主学习过程中感悟.如《家里的我》.家里的一分子,从而为整个单元的学习奠定基础.接着通过 洗衣服比赛 、 剪指甲比赛 、 缝纽扣比赛 以及 叠衣服比赛 等让孩子在活动中展示――我已经长大.

2、及时交流,升华认识 《课程标准》指出 讨论是最常用的学习、交流活动形式,可以是小组的也可以是全班的;

可以是随机的,也可以是专门安排的.在交流中孩子们认识到了 妈妈(奶奶)每天给我洗衣服,很辛苦,所以我以后要听她们的话,还不乱弄脏衣服. 衣服很难叠整齐,但是我一定要学会,再帮妈妈,让她不辛苦. 指甲里有很多脏东西,以后我不留长指甲,还要经常洗手. ……每一句话都让人感动.

二、注重与其他学科之间的整合 品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程 .因此,品生课的教学决不是孤立的,而是立体的多角度的.我们应该注重它与其他学科间的整合,让思想品德教育无处不在又不露痕迹.《我的同学和老师》我将它整合到体育课的游戏中,让孩子在玩耍中与老师和同学亲密接触在不知不觉中增进了师生的感情.