DOC《翻转课堂与高中英语语法教学》

翻转课堂与高中英语语法教学 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;

形成有效的英语学习策略;

培养学生的综合语言运用能力.

对于英语学习的重点和难点之一,教师在教授语法时处于统治地位,学生只能被动接受学习,师生的交流互动很少,这种教学模式不利于学生语法学习,也不利于学生英语综合能力的提高.翻转课堂结合先进的网络技术与资源,能够克服英语语法教学中的弊端,实现学生随时随地学习,个性化学习.翻转课堂对于培养学生自主学习和合作学习很有帮助,对英语教育工作者也有很大的启示. 翻转课堂(Flipped Classroom),也被称为"反转课堂式教学模式".传统的教学模式主要是教师在课堂上讲,学生回家独立完成作业.翻转课堂是在信息化环境中,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,在课堂上师生一起完成作业答疑p合作探究等活动的一种新型的教学模式.翻转课堂在2011年被加拿大的《环球邮报》评为年度影响课堂教学重大的技术变革,己成为全球教育界瞩目的一种新教学方式. 一p翻转课堂的起源和发展 翻转课堂作为一种教学模式的变革,起源于美国洛杉矶的林地高中.2007年,该校教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯为帮助因故无法上学的学生赶上学习进度,录制教学视频并传到网络上,要求学生在家观看教学视频,在学校完成作业,并给予学生必要的指导,结果学生对教学视频的反响很好,开创了翻转课堂的先例.2011年,萨尔曼・可汗和他创办的可汗学院突然红遍全球,他被比尔・盖茨称为"把技术和教育有机结合的真正先锋,是位了不起的创新教育家".在非盈利的可汗学院网站上有超过3500个各种学科的教学视频,深受家长和学生的好评.同时,可汗学院的教学视频使得学校和教师实施翻转课堂的门槛降低,推动了翻转课堂的进一步普及.2012年3月,美国国家科学教师协会(NSTA)发表了一项报告显示了翻转课堂的应用价值:67G的教师表示学生标准化考试成绩提高,80G的教师认为翻转课堂改善了学生的学习态度;

99G的参与问卷的教师表示今后将会继续采用翻转课堂教学模式. 自2011年开始我国重庆聚奎中学p深圳南山中学p广州市珠海区第五中学等学校陆续展开了翻转课堂教学模式的初步探索.重庆的聚奎中学通过一段时间的实践后,通过调查了解该校绝大部分的学生认为翻转课堂使知识要点更容易理解,作业完成的质量更好了,翻转课堂提高了他们的学习兴趣,增强了他们学习的信心,受访教师欢迎翻转课堂教学模式,并愿意继续采用.也有少数学生和实验教师在调查中表达了自己的一些疑虑.我国的翻转课堂实践和理论研究虽已兴起,但还处于起步阶段,并不成熟,想要让翻转课堂成为我国教学改革的新出路,还需要不断地探索. 二p翻转课堂与传统课堂教学的对比 翻转课堂作为一种新的教学模式,它的教学过程与传统课堂教学相比存在着显著的差异.(1)教学结构发生变化.与传统课堂不同,翻转课堂颠覆了"上课听讲,下课做作业"这种教学过程,学生在课前完成教学视频和学习任务单的课程学习,在课堂上通过小组合作探究和师生互动来完成知识的内化过程.(2)师生角色发生变化.与传统教学方式不同,在翻转课堂里,教师由课堂管理者转变学生学习的指导者和促进者,学生成为课堂的主体,成为对教学活动的积极参与者.因此,翻转课堂有助于促进学生的自主学习和合作学习,实现以学生为中心的课堂教学.(3)教学环境的变化.与传统的课堂枯燥的教学形式相比,翻转课堂课堂的教学资源相对较丰富,主要以教学视频和学习任务单等为主,这些课前学习资源能为学生提供一个相对宽松的学习氛围,引起学生的学习兴趣,学生可以根据对知识的掌握程度,调整自己的学习速度,有利于学生的自主学习和个性化学习.