DOC《吉林省教育科学“十一五”规划重点资助课题》

吉林省教育科学 十一五 规划重点资助课题 新课程高效课堂教学实施策略的研究

一、课题界定 高效课堂教学是针对负效、无效、低效课堂教学而言的课堂教学形态,是高层次的有效课堂教学.

高效课堂教学具备有效课堂教学的一般特征,即课堂教学效率、效果、效益的三效统一,同时追求各项指标趋向于最佳状态. 新课程 以学生发展为本 的核心理念在教学目标要求上反映为知识――技能、过程――方法、情感――态度――价值观三维目标的有机融合.因此,新课程背景下的高效课堂教学,指向三维目标的有效达成,力求在教师有计划的组织下,使学习基础、学习风格不尽相同的学生,通过主动参与和主体体验,在学会、会学、乐学的和谐统一中,其认知水平发生最大限度的持续变化,情感、意志、行为等方面发生积极的变化,实现个体在原有基础上最大限度的发展. 本成果是在课题研究基础上形成的有关有效教学的理论、有效教学的操作模式、操作策略以及研修模式、论文、方案、评价标准等.

二、课题提出 ――基于实践意义 通过研究课堂教学高效能来达成高质量,是减轻学生过重课业负担,同时保证教学质量稳步提高的唯一途径. 研究新课程背景下高效课堂教学的实施策略,将有力推动新课程理念真正落实到课堂教学实践层面,指导新课程背景下的课堂教学走向理性化,提高有效性,以高效的课堂教学求得学生课业负担的减轻,让学生既轻松愉快、又紧张充实地度过每一节课,有效提高基础学力、创新能力和实践能力,全面提升个人素质. ――基于理论价值 批判地继承前人的研究成果,结合新课程理念之精髓,对新课程背景下的课堂教学开展深入系统的研究,理清新课程背景下高效课堂教学的内涵,归纳新课程高效课堂教学的基本特征,制定新课程背景下高效课堂教学的评价标准,形成具有一定普遍意义的高效课堂教学的实施策略体系,对现代教学理论是一种有益的补充.

三、课题实施过程及操作步骤 1.分解目标,分层申报 针对课堂教学的全过程,将高效课堂教学的研究目标分解,确定为六个主要方面,由学校自选确定一个或几个方面,在教师课堂教学中开展研究.具体分解的子课题有: ――基于问题的学科教学目标优化策略的研究 ――基于问题的学科教学内容优化策略研究 ――基于问题的学科教学方式优化策略研究 ――基于问题的学科教学过程优化策略研究 ――基于问题的学科教学手段优化策略研究 ――基于问题的课堂氛围优化策略研究 2.扎实研究,提升能力 (1)学科研究: ――学科教研员梳理学科教学中的瓶颈问题,带领学科骨干教师进行攻克,建立了行动研究研修模式,即通过观察、调研,确定学科教学中存在的共性问题作为研修主题,借鉴行动研究的程序,开展系列团队研修活动. 基本流程:头脑风暴,发现问题――个人研修,寻找对策――团队互助,形成计划――实施行动,改进教学――反思交流,调整计划.行动研究研修模式,以解决教学问题为目标,有机整合了反思、学习、研究、实践四要素,调动了团队所有成员的经验和智慧,改进了教学,促进了专业发展.成果通过区本研修进行学科内推广.如: 初中历史专题复习教学方法研究 、 应用人教版化学实验教科书开发学生的言语――语言智能的研究 、 经典诗文诵读的研究 . 附一: 初中历史专题复习有效策略研究 长春西新经济技术开发区教师进修学校 赵梅琳 问题发现 通过听课调研,对初中学生历史学科的复习现状进行调查研究,发现历史专题复习效果不理想、学生对所学知识的理解和运用方面存在困惑和思维缺陷等问题;