DOC《教育与幸福生活》

(一)――弗洛姆《爱的艺术》对班主任工作的启示…………………(000) 走出师爱的误区

(二)――罗素《教育与美好生活》对班主任工作的启示……………(000) 走出师爱的误区

(三)――《教育人学――当代教育学的人学路问》对班主任工作的启示(000) 教师自我拯救的三种视角――读《我们和差生》有感…000) 跋:每一天都是金子…000) 序一 :这样的生命是和谐的 李镇西 读《教育与幸福的生活》的过程中,我的胸膛内一直涌动着生命热潮. 我从中读到昨天的我DD一样的年轻,一样的纯真,一样的激情,一样的浪漫……那时候,真的没有想过什么 赛课获奖 ,什么 著书立说 ,什么 特级教师 ,什么 教育专家 ……全部的追求,就是如何每一天都让自己开心也让学生开心. 我禁不住问自己:当我现在已经成了所谓 教育名人 之后,我的生命之轮是否已经开始生锈?我是否还保持着王君老师这份对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀? 当我们孜孜以求班上是否得了流动红旗的时候,追求某堂主题班会是否获得了领导的表扬的时候,追求班上有几个学生上了清华北大的时候,追求学校是否挂了国家级示范学校的牌子的时候,我们是否忘记了一个朴素的生命追求? 这个追求就是DD过一种完整而幸福的教育生活. 我同意王君老师的观点:教育的幸福,首先体现于教育细节的幸福.这些细节可能是是教师和学生之间的眼神、微笑、泪水、叮咛、抚慰……它们也许不一定能够直接带来班级流动红旗,带来很高的升学率,带来领导的表扬进而获得显赫的荣誉,但无数幸福的细节便构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有魅力. 王君老师正是怀着对朴素而简单的幸福生活的愿望,朴实而平凡地过着每一天的教育生活.本书展示了王君老师普通而鲜活的生命在讲坛上欢快流淌的情景,上课、备课、谈心、读书、反思、写作……一切都是那么平淡,但决不平庸.她把自己的生命从容不迫地融进了课堂,更融进学生的生命,学生的生命因此而获得生长的力量,王老师的生命因此而永远青春勃发. 1998年,我曾和王君老师一起参加全国性的语文课堂大赛,我们都未能获得一等奖.当时年轻的王老师有点沉不住气,我告诉她: 来日方长,不要把我们一生的荣辱甚至成败都寄托于某一堂课.让未来的日子证明我们自己! (不是原话,大意如此)八年过去了,我和王君老师都用行动证明了自己.我为自己而骄傲,王老师也应该为自己而自豪. 所谓 骄傲 和 自豪 的唯一理由和依据在于,我们都没有因那次小小的失利而一蹶不振,因为我们都发自内心热爱着自己选择的职业,并愿意将这份职业变成一项不朽的事业.这里所说 不朽的事业 决不是指我们要多么 显赫 ,之所以 不朽 ,恰恰在于我们都愿意把自己的生命自然而然地融汇进每一天的课堂、注入每一个孩子.生命不息,我们的事业自然也就不朽.反之亦然. 我认为,每一个愿意追求幸福生活的教师,都应该让生命这样自由地舒展.王君老师正在这样享受着教育,我也愿意继续这样富有诗意的生命之旅. 因为,这样的生命是和谐的. 2006年8月24日 (李镇西博士,成都武侯试验中学校长) 序二: 王君的意义 程少堂 我没有到过重庆,但是我知道有山有水的重庆一定钟灵毓秀.我没见过嘉陵江,但是,我感觉中的嘉陵江是这样的气质:激情中不乏温婉,浩瀚中杂有浪漫,性情,敏感,聪慧,执著. 王君是嘉陵江的女儿. 王君是重庆市外国语学校的语文教师,年纪虽然很轻,但却已经是目前具有一定全国性影响的优秀青年女教师了. 读王君的书,让我强烈地感受到在王君的身上,有一种很独特的意义. 王君安于平凡.毋庸讳言,教师,特别是语文教师的工作很平凡,班主任工作更是平凡.但是,王君安心于自己的日常教学工作,踏踏实实学习,踏踏实实教书,踏踏实实研究,踏踏实实做人.她相信在平凡的教育教学岗位上,同样能做出不平凡的业绩出来,同样可以实现自己的人生价值. 王君不甘平庸.王君相信,没有平庸的工作,只有平庸的人.教育是一项科学和艺术的事业,只要肯学习,能创造,就能 让平凡的每一天都变成金子 .王君是事业心极强的人,她每天都在自己所任班主任的班级教室后面办公.我问她原因,她回答说: 好了解学生. 我说其他老师讲课不影响你思考问题吗?她说: 习惯了. 她每天都写教学笔记,几年下来,仅发表的教学科研文章就有一百多篇.去年,她还出版了第一本专著《青春之语文――语文创新教学探索手记》.不仅如此,她每天还坚持写班主任工作手记.做三年班主任,她写了班主任工作手记上百万字,这次编辑出版的仅仅只是其中很小的一部分.她在对未来的追求中享受到创造的欢乐. 王君追求卓越.追求卓越和勇于创新是密不可分的,离开了创新就谈不上卓越.王君不仅创新意识极强,尤其可贵的是她长期坚持创造性实践.在通向名师的道路上,王君走的是一条 三栖式 名师成长之路.所谓 三栖式 ,就是要如有的动物那样,既能空中飞,也能陆上走,还能水中游,具体说是指在教学、教育、科研三方面都达到相当高的水准,而且相辅相成.王君 不唯上,不唯书,只唯实 ,不迷信权威,每天都在进行创造性学习,创造性写作,创造性研究.她从不稍有成绩就沾沾自喜,浅尝辄止,她总是处在不断超越自己的状态之中.她不重复过去,不重复别人,也不重复自己,在向教育教学的高峰攀登时,决不贪图走近路、走直路、走熟路,而是永远准备走生路.正因为如此,她才能在这样的年纪取得很优异的成绩.在我不算狭隘的视野中,这样的年轻女教师是不多的. 王君的意义,大约的确可以看成是一切优秀教师的意义.那就是:安于平凡,不甘平庸,追求卓越. 王君因为嘉陵江水的孕育而聪慧美丽,嘉陵江也应该因为拥有王君这样的女儿而自豪. (程少堂副教授,深圳市中学语文教研员, 语文味儿 理念的首倡者) 自序:教育,乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术 王君你永远不知道明天海潮会送来什么. 这段日子以来不断涌上我心头的就是这句话.它是汤姆・汉克斯主演的著名影片《荒岛余生》中给我留下最深刻印象中的一句台词. 此刻,我坐在电脑前整理我这三年来的班主任手记.鹅黄色的窗帘把山城重庆已经高达40度的炽烈阳光挡在窗外,空调很温柔地送着凉风.我似乎游弋于一片巨大的神秘海洋,而这片海洋是由上百万的旧文字汇聚而成的.我沉浸其中慢慢回溯,重新点击着检阅着已经定格的一千多个日子,居然也情不自禁地为自己的坚持和激情感慨万端了. 感谢生活,赐我以力量和情趣让我记下了这么丰富而美丽的一段历史. 三年前,当我成为重庆外国语学校初2006级IB班的一名班主任的时候,我没有想过要出这么一本书.三年前,当我把我的办公地点定位在教室的最后一排,决定每天和孩子们亲密接触的时候,我没有想过要出这么一本书.三年前,当因为一个偶然的机缘我开始写作 下水日记 的时候,我也没有想过要出这么一本书……生活真的就像扑朔迷离的海潮,每一天都在为你送来意想不到的惊喜.这些惊喜,成为了推动手记写作以及诞生这本书的原动力. 因此,我敢自豪地说,对这三年班级生活的记述,是无功利的,是不靠毅力而仅靠兴趣和热情来坚持的.我为孩子们留下的这一百万字,每一个字都不是靠行政命令憋出来的压出来的,而仅仅是因为这三年的生机盎然的班级生活不断地温暖着我,震撼着我,魅惑着我.这些文字,都是好雨知时节,当春乃发生,连我自己也不知道是从什么时候开始,它们居然也已经成乱花渐欲迷人眼之势了. 大概也因为这个原因吧,当在很多家长和学生的强烈要求下,我决定开始整理这些文字时,我感觉到了艰难.去年,我在整理出版我的第一本书《青春之语文》时,是没有这样的艰难的.因为关于语文教学的写作,我一开始就有非常明确的目标,那就是是要在核心期刊上发表.写作目标的清晰促成了我后来工作的简易.《青春之语文》的诞生几乎可以说是顺理成章的事.但是,这本书却完全不一样:率性的写作,自由的表达,最后呈现出来的不过是一堆生活的细节,真实却芜杂,谈不上选材,更无所谓构思,文字是素朴的,表达是粗疏的.除了真诚,从写作的角度来说,这些文字很难说圆满和精致. 但正如现在流行的原生态的唱法一样,手记的原生态样式也给我提供了一个很好的反思平台和反思角度.因为这种非常翔实的对教育生活的观察与体验似乎更能贴近真教育的本质.没有完美的规划是遗憾的,但教育在教育者和被教育者的共同实践中发展着完善着,不断呈现出它越发迷人的远景.对于尚处于教育科研入门处的我而言,这似乎是........