DOC《教学设计模板》

(2)呼吸中以热能形式散失的能量是不可再利用的,因此能量的流动是逐级递减的. 思考:第二营养级的能量来源和去路. 学生仔细看图,思考、分析并讨论. 在已有知识的基础上进行类推分析,培养学生的知识迁移能力 投影"图5-8?赛达伯格湖的能量流动图解",引导学生分析图解,并用一个表格来处理赛达伯格湖的生态系统中各个营养级的能量流入和流出途径. 解析下列问题: (1)从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的总量的百分比是多少? (2)从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的总量的百分比是多少? (3)流入某个营养级的能量,为什么不能百分之百地流向后一个营养级? (4)某一营养级的同化量与其流入下一个营养级的能量、呼吸作用散失、分解者分解和未被利用的能量之和的关系如何? 在老师的引导下,分析解决书上提出的问题.结合各营养级能量的来源和去路,进一步思考图中各数字的联系,得出结论 培养学生用已学知识分析具体问题的能力;

让学生通过整理图中数据,感知生态系统能量流动的过程及特点. 通过分析图中数据加强对能量流动过程及特点的理解,并能举一反三,理解各营养级能量去路,及其它生态系统能量流动的过程和特点

七、教学评价设计 设计导学案,设计自主学习测试题,学生完成.并分成小组讨论本节课所学内容.

八、板书设计( ?板书设计 生态系统的能量流动

一、能量流动的过程 1.第一营养级的能量输入、传递和散失 2.第

二、三营养级的能量流动过程 摄入量=同化量+粪便量

二、能量流动的特点 1.特点: (1)单向流动??(2)逐级递减 2.第二营养级的能量的来源:第一营养级 3.第二营养级的能量的去路: (1)自身呼吸作用消耗(2)传递给下一个营养级(3)被分解者分解

三、研究能量流动的实践意义

四、能量流动的概念.