DOC《第23单元：电磁感应现象》

第23单元:电磁感应现象 教学目的:

1、启发学生观察实验现象,从中分析归纳通过磁场产生电流的条确件,理解电磁感应现象本质.

2、培养学生运用所学知识,独立分析问题的能力.

3、启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关;

掌握右手定则 教学重点:感应电流的产生条件的得出. 教学难点:正确理解感应电流的产生条件. 教学关键:实验演示. 教学仪器:电池组,电键,导线,大磁针,矩形线圈,碲形磁铁,条形磁铁,原副线圈,演示用电流表等. 教学过程: 新课引入: 演示实验:奥斯特实验 提问引导:(1)这个实验说明了什么? (2)这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁,此后人们对电能生磁已深信不疑,但沿相反方向能否走通呢?即磁能否生电呢? 引入新课:我们这节课就来研究这个问题――电磁感应现象 新课教学:

1、引言:在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系.为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地.

2、产生感应电流的条件: 演示实验:书图4-1实验(导体在磁场中运动) 观察提问:A、研究对象:由导体AB,电流表构成的闭合回路, 磁场提供:蹄形磁铁. B、AB做切割磁感线运动,可见电流表指针偏转, 结论:回路中有电流,这种现象称为电磁感应现象,产生 的电流叫感应电流. 现象分析:如图1导体不切割磁力线时,电路中没有电流;

而 切割磁力线时闭合电路中有电流.回忆磁通量定义Φ=BS (师生讨论)对闭合回路而言,所处磁场B未变,仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了,使穿过回路的磁通变化,故回路中产生了感应电流. 设问:那么在其它情况下是否也因为磁通变化而产生感应电流呢? 演示实验:书图4-2实验(条形磁铁插入线圈) 观察提问:A,研究对象:由线圈,电流表构成的闭合回路. 磁场提供:条形磁铁. B,条形磁铁插入或取出时,可见电流表的指针偏转. 结论:有感应电流 C,磁铁与线圈相对静止时,可见电流表指针不偏转. 结论:无感应电流 现象分析:如图2 (师生讨论)对线圈回路,当线圈与磁铁有沿轴线的相 对运动时,所处磁场B因磁铁的远离和靠近而变化,而 S未变,故穿过线圈的磁通变化,产生感应电流,而当磁 铁不动时,线圈处B,S不变,故无感应电流. 演示实验:书图4-3实验(原副线圈) 观察提问:A、研究对象:线圈B和电流表构成的闭合 回路 磁场提供:通电线圈A B、移动变阻器滑片(或通断开关)可见, 电流表指针偏转. 结论:有感应电流, 当A中电流稳定时,电流表指针不偏转 结论:无感应电流. 现象分析:对线圈B,滑片移动或开关通断,引起A 中电流变,则磁场变,穿过B的磁通变 , 故B中产生感应电流. 当A中电流稳定时,磁场不变,磁通不变则B中无感应电流 综上所述:不同的实验,其共同处在于:产生感应电流的前提均为穿过闭合回路的磁通量的变化,只不过引起磁通量变化的原因各不相同. 3,感应电流的方向 重做实验:如图4-1所示 改变导体的运动方向 现象:电流计指针的偏转方向不同 表明:感应电流的方向与导体切割磁力线运动方向的 有关 改变磁场方向 现象:电流计指针的偏转方向不同 表明:感应电流的方向与磁场方向有关 总结:感应电流的方向跟导体运动的方向和磁感线的方向都有关系.它们三者之间满足――――右手定则: 伸开右手,使大拇指跟其余四个手指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,把右手放入磁场中,让磁力线垂直穿入手心,大拇指指向导体运动方向,那么其余四指所指的方向就是感应电流的方向 说明:(1)右手定则的适用范围 (2)在感应电流方向、磁场方向、导体运动方向中 已知任意两个的方向可以判断第三个的方向 课堂练习:《高二物理》P89(1)~(3)(4)~(5) 作业:《基础训练》