DOC《燃烧与灭火》

燃烧与灭火

一、设计思想 每当看到因火灾而造成大量的人员和财产损失的新闻时,总是倍感心痛、惋惜.

倘若当事者懂得有关燃烧和灭火、火灾现场逃生等科普知识,有时就可能避免这些灾难,所以当我教授《燃烧与灭火》这一课题时倍感责任重大.因此我的教学重点是:燃烧的条件和灭火的原理;

火灾现场如何施救及科学逃生.明确燃烧的条件和灭火原理,就可以有意识的消除安全隐患;

知道火灾现场如何施救、逃生,不仅能较好地保全自己,还能减少因火灾而引起的损失. 为了实现这一目标,本人通过精心设计教学情景、改进探究活动、观看视频、调查研究等一系列的教学活动进行有效的学习,使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法,从而实现本堂课的教学意义.本节课主要采用⑴引导探究的方法进行教学活动,即:创设情境――实验探究――归纳总结――联系生活;

⑵充分利用多媒体辅助教学,即:PPT、视频等.

二、教学目标分析 知识与技能

1、认识燃烧发生的条件和知道灭火的简单原理和方法.

2、初步学会灭火器的选择和使用,火场自救的常识,增强安全用火的意识及火场逃生的一般方法. 过程与方法 通过活动和探究,体会对获得的事实运用比较归纳等进行分析得出结论的科学方法,同时进一步培养学生的探究能力. 情感、态度、价值观 能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用,培养主动相互交流、彼此合作的意识.

三、重点、难点、疑点 重点:燃烧条件和灭火原理的探究;

安全用火意识的确立,火灾现场逃生的一般方法. 难点:燃烧的条件和灭火原理的应用. 疑点:着火点是否可以降低.

四、器材准备 药品:白磷、红磷、蜡烛(3支) 仪器:烧杯(1000ml)、导管、洗耳球、漏斗、铜片、酒精灯、火柴、滤纸、剪刀、开水等

五、学情分析 我校属城郊结合地区,学生素养参差不齐,这就要求教师引导得当、两者兼顾.本课题的内容难度不大,涉及的知识比较实用,学生较感兴趣,只要铺垫到位、实验成功、启发得当,对知识的掌握两者差距不大.再说本教材在

一、二单元已涉及了燃烧,故学生比较容易理解.在教学中我将教材的内容略加拓展,增加了火灾危害及自救常识的视频教学,使教学内容和社会生活相互渗透,真正做到化学与生活实际紧密联系.在上完这节课后,我们学校还组织了学生进行火灾逃生的演习.努力使学生掌握一定的逃生技能,并且加深了他们的防火意识.

六、教学过程分析 导入:

1、在人类发展的历史长河中,燃烧,燃尽了茹毛饮血的历史;

燃烧,点燃了现代社会的辉煌.生活中处处离不开燃烧.展示利用燃烧的图片.请同学们说一说见过哪些物质的燃烧?生活中哪些地方用到了燃烧这一现象.

2、魔术――《烧不坏的手帕》. 设计意图 燃烧是一种学生司空见惯的日常现象,但他们却未必能够准确描述燃烧特征.通过魔术意在学生再次感受燃烧,引导后能归纳得出燃烧的定义;

同时营造氛围,通过非学生心理预期的现象,从而强烈地吸引学生,意在课伊始便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上,并使其处于积极状态. 新课:

一、燃烧的条件 1.【实验7-1】 探究一:可燃物燃烧与温度有关. 教材:用滤纸把一小块白磷表面的水吸干, 放在铜片的一侧,另一侧放一小堆干燥的红磷, 如右图1所示. 课堂:套有气球的试管分别放入少量的白磷、红磷,同时放入80℃的水中,如右图2所示. 请同学们仔细观察实验现象,并回答下列问题: ⑴为什么试管内的白磷能燃烧而红磷不能燃烧? ⑵同为白磷,为什么试管内的白磷能够燃烧,而水中的却不能燃烧? ⑶怎样才能使水中的白磷燃烧? 设计意图 教材上的探究设计存在一定的不足,如铜片上的白磷燃烧时会产生大量的白烟,不利于师生的健康;