编辑: 我不是阿L 2013-01-05
百分数的意义和读写法 注备人:周志云 教学目标:

1、体会生活中常见的百分数,明确其具体含义.

掌握百分数的读、写法.明确分数与与百分数的联系和区别.

2、通过交流、讨论、辨析等活动,培养学生独立思考、抽象概括的能力.

3、培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度,渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念. 教学重难点:体会生活中常见的百分数,明确其具体含义;

抽象百分数的意义;

明确百分数与分数的联系与区别. 教具学具:"百分数的意义"多媒体课件;

课前收集的生活中百分数. 教学过程: ⊙情境导入 出示课件. (1)一张衣服上的成分表: 面料 65.5% 羊毛 34.5% 锦纶 里料 100% 聚酯纤维 (2)关于A品牌汽车的销售情况: A品牌的汽车1~2月实际销售11000多辆,比去年同期增长120%,其中刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅甚至达到241%. 师:同学们,看了这段资料,你发现了什么?你有什么感想? 引导学生发现百分数的同时,也使学生受到教育,感受到我们国家的经济发展水平在逐步提高. 问:你知道这些数叫什么数吗?你们还在什么地方见过上面这样的数? 学生讨论后,教师明确:像上面这样的数,如65.5% 、34.5%、120%……叫做百分数. (3)引导学生交流课前搜集到的百分数资料. 师:同学们收集到的百分数资料可真多啊!看来百分数在生产、生活中的应用非常广泛.那人们为什么喜欢用百分数?用百分数有什么好处?百分数有什么含义呢?带着这样的问题,让我们一起走进今天的数学课堂――"百分数的意义和读写法".(板书课题) 设计意图:从一些相关的百分数资料引入,引发学生深入地进行思考,从而引出本节课的主要内容――百分数.设计这样的引入,目的是使学生不但知其然,也知其所以然.同时也使学生感受到百分数在生产、生活中的广泛应用. ⊙探究新知 1.感知百分数的意义. (1)结合课件信息,说一说每个百分数的意义. ①第一幅图中的14%表示已经复制的文件容量占所要复制的文件总容量的 . ②第二幅图中的65.5%表示羊毛占总成分的 . …… 2.明确百分数的意义. (1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢? 引导学生观察,和同桌交流. (2)引导学生得出: 百分数表示一个数是另一个数的百分之几.(板书) 问:这句话中提到几个数量?(两个)百分数表示它们是一种什么关系呢?(倍数关系) 指出:正因为百分数表示的是一种倍比、倍数的关系,所以百分数也叫做百分率或百分比.(板书) 3.百分数与分数的联系和区别. (1)问:百分数和我们学过的哪种数比较相似?(分数)百分数与分数完全一样吗?(不一样)那么你能说出它们之间的区别吗? (2)小组内讨论交流,然后全班汇报: ①从表达方式上看. 百分数是把"一个数是另一个数的几分之几"中的"几分之几"转化成"百分之几"的一种特殊表达方式. ②从意义上看. 百分数也叫百分率或百分比,表示一个数是另一个数的百分之几. (3)举例辨析. ①一根绳子长 m,可不可以说一根绳子长59% m?(不可以,因为百分数表示一个数是另一个数的百分之几,也就是两个数之间的倍数关系,并不表示具体数) ②一根绳子,用去它的 ,可不可以说用去了它的59%?(可以,用去了它的59%是说用去的绳子占绳子总长的59%) ③分母是100的分数就是百分数,对不对?为什么?(不对,分母是100的分数既可能是指具体的数,也可能是指两个数的倍比关系,而百分数只是指两个数的倍数关系) (4)总结百分数与分数的区别. 从意义上讲,百分数只能表示两个数的倍比关系,而分数不仅可以表示两个数的倍比关系,还可以表示一个具体的数量,如m. 也就是说,分数后面可以带单位名称,也可以不带单位名称;

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