PDF《21 珍珠鸟》

21 珍珠鸟 教学目标 1.

正确、 流利、 有感情地朗读课文, 学习揣摩精彩语句, 提高学生 对作品的感悟和鉴赏能力, 背诵第

四、 十二段和最后两段. 2. 感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界, 领悟课文主旨. 3. 引导学生联系生活实际, 正确理解人与自然的关系, 激发他们 善待动物、 关爱生命的情感. 教学重、难点 认识珍珠鸟在 我 的照料与呵护下发生变化的过程, 感受人与鸟 之间的那种和睦、 信赖的境界, 培养人与人之间互相信赖的真情. 教学时间 2课时. 教学过程 第一课时

一、 导入 出示: 真好! 朋友送我一对珍珠鸟. 指名读, 指导有感情地朗读.读好 真好 这个词. 你对珍珠鸟有些什么了解呢? 交流课前搜集的资料. ・

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二、 自主读书 1. 默读课文, 整体感知. 要求: 以一定速度的默读通读课文, 要求读准字音, 把句子读正 确、 读流利. (

1 ) 遇到生字、 词, 学生借助工具书自主学习, 同桌检测. (

2 ) 问: 课文主要讲了一件什么事? 2. 再读课文, 理解重点词句. 要求: 画出自己喜欢的词、 句、 段, 多读几遍, 用心体会为什么喜 欢它, 并把不理解的内容和有疑问的地方标出来. (

1 ) 以学习小组为单位交流学习情况. (

2 ) 提出学习中的疑难问题. 让学生通过选择个人读、 双人读、 小组读、 互相讨论等学习方式 解决疑难问题. (

3 ) 全班交流. 3. 细读、 精读重点段落, 充分给学生自主学习的时间, 做批注, 读 出自己的理解. 要求: 再次仔细地读读自己勾画的段落, 读出自己的感受来, 在 书上做好批注. 启发引导: 看到大家专注的读书情形, 我知道你们一定读进去 了.是课文内容给了你们深刻的印象, 还是课文语言深深地打动了 你们的心呢? 谁愿意谈谈自己的想法? (

1 ) 交流感受.从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因. (

2 ) 在学生交流以后再进行第二次批注.

三、 交流收获 在今天这堂课上, 你最大的收获是什么?

四、 作业 1. 练习写生字. 2. 找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来. ・

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1 ・ 第二课时

一、 复习导入 复习生字、 词, 回忆课文主要内容. 师: 你们还记得课文最后作者写下的感受吗? ( 出示小黑板) 信赖, 往往创造出美好的境界. 齐读句子. 师: 让我们再次走进这美好的境界吧!

二、 理解课文, 感知小鸟形象 1. 信赖 是什么意思, 你认为是谁信赖谁? 2. 这是一只怎样的小鸟? 你是从文章哪个地方看出来的, 要找 出根据, 说明理由. 出示: 这是一只 的小鸟. 可爱的: 重点落实到第7段, 指导朗读. 调皮的: 描写的段落较多, 抓住重点词句, 只要学生言之有理就行. 不怕人的: 抓住课文前面说的 这是一种怕人的鸟 , 和课文具体 从哪儿写出它的不怕人, 让学生理解感悟. …… 根据学生的回答, 抓住重点词句引导学生理解课文.

三、 融情入境, 感受美好境界 1. 过渡: 就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境 界, 你能从文中找到这美好的境界吗? ( 学生朗读课文第1 5段) 2. 为什么说这个情景就是一个美好的境界呢? 3. 如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目, 你会 写上什么? 4. 小家伙睡得好熟哇! 还不停地咂嘴, 大概在做梦呢! 它的梦 一定也很美很美, 它会梦到什么呢? 5. 讨论: 小鸟从一开始就不怕人吗? 它是怎样一点一点发生变 化的? ・

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四、 重点感悟, 升华感情 1. 过渡: 看着这可爱的小家伙, 作者流泻出自己的感受: ( 齐读) 信赖, 往往能创造出美好的境界. 你能理解作者这时的感受吗? 为什么说信赖就能创造出美好的 境界呢? 2. 信赖是一种尊重, 是一份宽容, 是一片关爱.只要心中充满 爱, 美好的境界将随处可见. 你见到过这样的美好境界吗? 结合生活实际谈一谈.

五、 总结 尊重、 宽容与关爱是信赖的基础, 而信赖往往可以创造出美好的 境界.人与人之间多一些信赖, 我们的世界将变得更加美好.

六、 再读课文, 试背段落 附: 板书设计 ( 岳光辉) ・

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22 卖火柴的小女孩 教学目标 1. 学会本课生字、 新词. 2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文, 能复述故事, 背诵自己喜欢的 段落. 3. 理解课文内容, 感受卖火柴小女孩命运的悲惨, 体会作者的思 想感情. 教学时间 2课时. 教学过程 第一课时

一、 导入 同学们一定都读过童话故事, 那你们当中有没有谁知道 安徒 生 呢? 这是一位被称为 世界童话之王 的丹麦著名的作家.他一 生写了1

6 0多篇童话.今天, 我们就来学习他的一篇著名童话《 卖火 柴的小女孩》 .

二、 整体感知, 理清线索 1. 自读课文.读前设问: 本文写了什么内容? 课文写作顺序是 怎样的? ・

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1 ・ 2. 集体交流. ( 板书: 卖火柴 擦火柴 冻死)

三、 学习 卖火柴 这一部分内容 1. 默读思考: 读了这一部分, 你都知道了什么? 体会到了什么? 着重体会细节描写的作用. (

1 ) 对小女孩的鞋的细节描写. ( 说明她穷得连鞋都穿不起, 男孩拿鞋跑说明她被人欺负. ) (

2 ) 雪花……看上去是那么美丽…… ( 说明小女孩是一位美丽的小姑娘, 但是她却贫穷, 又冷又饿, 根 本没人注意到她的美丽. ) (

3 ) 街边的房子里都亮起了灯光, 窗子里还传出了笑声. ( 作者运用对比的方法告诉人们, 那个社会是多么不平等, 有的 人富有, 有的人流浪街头. ) (

4 ) 天渐渐黑了, 街上的行人越来越少, 最后只剩下小女孩一个 人了. ( 这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独. ) 3. 指导朗读. 小女孩是多么可怜, 多么让人同情.在朗读的时候要读出这种 感情. 4. 小结.

四、 布置作业 l . 抄写词语. 2. 朗读课文, 进一步体会感情. 第二课时

一、 学习 擦火柴 这一部分内容 1. 默读思考: 课文写了小女孩几次擦火柴, 各出现了什么幻景? ( 完成课后1题) ・

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1 ・ 自由读描写第一次擦火柴的部分.思考: 为什么会出现火炉的 幻景? 她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗? ( 她不敢随便取, 因为火柴是他们家生活的依靠, 但她实在冷得 受不了, 终于抽出了一根, 进一步说明她冷, 渴望温暖, 所以会出现大 火炉的幻景. ) 2. 小组讨论学习, 完成表格. 擦燃火柴 现实 幻景 情感 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 第三次 痛苦 圣诞树 渴望快乐 第

四、 五次 孤独 奶奶 渴望幸福 3. 小结. 因为冷才出现火炉, 因为饿才出现烤鹅, 因为孤独才出现圣诞树 和奶奶, 这些幻想都随火柴的熄灭而消失, 使本来就痛苦的小女孩更 加痛苦, 这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因, 反 映了小女孩对美好生活的追求, 突出了生活的痛苦和命运的悲惨. 4. 指导朗读( 读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨) .

二、 学习 小女孩冻死 这一部分内容 1. 读后思考. ( l ) 这一段主要写了什么? (

2 ) 作者为什么要用 脸上放着光彩, 嘴角露着微笑 写小女孩死 去的神态? 为什么要写明是在平安夜冻死的呢? 理解: 小女孩冻死 在墙角, 她脸上放着光彩, 嘴角露着微笑 这句话的含义. ( 写小女孩死去的神态, 证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去, 这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比, 再加上平安夜里本应 得到的欢乐和幸福, 更增强了这种对比效果, 加深了人们对女孩的同 情, 启发人们深思. )

2 . 指导朗读.( 小女孩冻死了, 读出我们对她的无限同情和怜惜. ) ・

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三、 拓展延伸 讨论: (

1 ) 如果小女孩生活在今天, 她会死吗? 为什么? (

2 ) 如果今天小女孩来到了我们这里, 你会怎么做, 怎么说? 结合自己的生活, 谈一谈你的感受.倡导同学们都要有爱心, 如 果大家都伸出友爱的双手, 彼此关爱彼此帮助, 这样, 我们的世界会 更美好.

四、 布置作业 1. 抄写本课生字、 词. 2. 结合课后选做题: 你想对小女孩说点什么? 把它写下来, 也可 以给小女孩写一封信.

五、 复述故事, 背诵片段 ( 刘静) ・

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23 胡杨赞 ( A ) 教学目标 1. 学会本课生字, 联系上下文理解词语的意思. 2. 有感情地朗读课文, 了解作者钟情于胡杨的原因, 感受胡杨顽 强的生命力和默默奉献的精神. 3. 能用简短的语言写出

四、

五、 七段的意思, 背诵喜欢的段落. 4. 体会作者反复运用 千年……千年……千年 的排比句式在文 章中表情达意的作用. 教学重、难点 理解课文内容, 感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神, 激发 学生对胡杨的崇敬之情. 教学时间 2课时. 教学准备 背景音乐, 胡杨组图( 课件) . ・

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1 ・ 教学过程 第一课时

一、 创设情境, 引入文眼 1. 背景音乐起, 师: 在茫茫的大沙漠, 当黄沙袭来的时候, 所有的 生命都折服于沙漠的肆虐的时候, 河流退却了, 人群退却了, 就连那 雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵, 以不屈的精神与沙 漠抗衡, 与风暴搏斗, 生生不息.它就是― ― ―胡杨.( 出示胡杨组图)

2 . 师: 人们崇敬胡杨, 留下了许多赞美的文字.( 揭示课题, 齐读)

二、 紧扣文眼, 整体感知 1. 过渡: 读读这篇赞美的文字, 看看作者钟情于胡杨的哪些地方? 2. 生自主读文三遍( 出示阅读要求) . (

1 ) 大声朗读, 读准字音, 读连贯、 流利. (

2 ) 同桌读( 齐读, 分段读) , 纠正字音, 联系上下文交流新词的意 思, 说说每段的意思. (

3 ) 自主默读, 思考: 作者钟情于胡杨的哪些地方? 3. 汇报初读情况. (

1 ) 指名分段朗读, 纠正字音, 师相机引导学生用简短的话说出

4、

5、 7段的意思. (

2 ) 问: 作者钟情于胡杨的哪些地方? ( 师相机板演: 无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献)

三、 自主品读, 披文入情 1. 过渡: 作者钟情于无人关照的胡杨, 弓腰驼背的胡杨, 粗茶淡 饭的胡杨, 默默奉献的胡杨, 读了课文, 你对怎样的胡杨动情了, 请找 到相关的段落读一读, 把你动情的原因写下来, 再动情地读一读. ・

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1 ・ 2. 生自主阅读, 勾画、 作批注, 有感情地朗读. 3. 同桌交流感受体会, 有感情地朗读. 第二课时

一、 词语引入, 回顾内容 1. 抄写词语: 钟情、 无人关照、 弓腰驼背、 粗茶淡饭、 默默奉献. 2. 师: 作者钟情于无人关照的胡杨, 弓腰驼背的胡杨, 粗茶淡饭 的胡杨, 默默奉献的胡杨, 才写下这赞美的文字― ― ―胡杨赞.

二、 交流体会, 精读感悟 1. 过渡: 作者为何对这样的胡杨情有独钟? 让我们再一次走进 课文, 去探寻这些词语背后的意思. 2. 汇报交流, 朗读感悟 (

1 ) 无人关照的胡杨( 第3段) . 抓住 眼泪 一词, 引导 胡杨的眼泪是什么 它为何要流泪 , 体 会胡杨受了伤就流出 泪 来为自己包扎伤口, 是为了继续生长, 表现 出很强的生命力. (

2 ) 弓腰驼背的胡杨( 第4段) . 可从 惨不忍睹 一词入手, 引导说说 什么叫惨不........