编辑: 紫甘兰 | 2019-07-08 |
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工作时间,不如更有效、合理地利用时间. 严谨的实验记录是科研的基础,学生来讨论问题时,刘老师时常会拿出自己博士期间的实验记录给学生们做例 子.再严格的要求,都比不过老师自身的自律与以身作则.导师精神的传承说起来虚无缥缈,但这些生动而具体的 例子,让我们看到了精神的具象,也看到了刘老师培养 继承者 的决心. 在组里面,关起这个门,你听到最多 的可能是批评;
但是当你走出去,你就是我的骄傲,我也会尽全力支持你们的发展. 春风化雨,关心学生到细节 刘老师每次的出差都会给实验室带来小小的惊喜,因为刘老师出差回来后总会在实验室分发他带的当地特产. 实验室每学期组织春游或者秋游,刘冬生老师总是刻意指定不同的人来负责,给每个不同性格的学生一次锻炼展示 的机会.一次出游中,刘老师教同学们怎么生火,更亲手烤羊肉串给同学们来品尝,用实际行动给大家上了一堂美 食烹饪课,给同学们留下了深刻的印象.刘老师不仅细心体贴,还能够紧跟学生潮流:他不仅开组会用社交工具进 行交流,还不时在同学的朋友圈上点赞留言,关心同学们生活. 如果你在路上遇到了两位用同款自行车车灯的同学,他们很有可能是刘冬生老师的学生. (撰稿:徐嘉熠、张滋宜,转载自公众平台:清华大学小研在线)
5 能做一点有益于社会和学生的奉献,是人生的幸福 陈皓明,清华大学教授,曾任清华大学研究生院常务副院长、 中国学位与研究生教育学会秘书长、全国工程硕士专业学位教育 指导委员会副主任兼秘书长,中国学位与研究生教育学会会员部 高级会员,中国学位与研究生教育学会会员部专家组顾问. 陈皓明:动力 点火 ――从行为主体层面探析 质 来自学生本身的动力,是提升研究生教育质量的关键点.教师不仅作为传承者,而更要成为导引人.研究生的 创新能力的培养需要学生在科研训练中经历不断摸索、磨练直至产生顿悟和自豪感的过程.这种经历成功的体验对 人才培养非常重要. 记者 制约研究生教育质量的因素有许多,您认为提升质量的关键点在哪里? 陈皓明 提升研究生教育质量的关键点是来自学生本身的动力.学生读研究生的动力一般有几种: 第一种是要学问的:对自己从事的事业,有担负、有兴趣和积极性,有决心为社会服务和奉献,但这类学生 毕竟少数,不论我们国家还是西方国家,都不可能是多数;
第二种是既要学问也要学位的:这类学生将学位视为今后人生道路上的一张名片、一张招牌,学生的这种想 法在竞争社会里也是客观上允许的,但 要学问 的动力就显得有些不足;
第三种是只要学位不要学问的:这类学生的动力在学位上,只要给他学位,宁可多交学费或者要求不来上课 都可以,这类学生是最令我们头疼的. 记者 那么如何将学生的动力发动起来呢? 陈皓明 我认为,教师职责不仅仅是传授给学生知识,不是简单地给学生安排多少课程以及给他找到做科研的 经费和平台,规定学生完成哪些科研.这只是一个必要条件,教师最主要的职责是通过整个研究的过程,把学生心 中的动力 点火 燃烧起来. 那么,怎么去 点火 ?这是最主要的.学生创造的能力以及创造的欲望等等,都要从科研训练当中来,作为 教师,他不仅是知识的传承者,而更重要的是要通过培养学生的创新能力和解决问题能力导引人.能力培养不经过