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2 .课 程学习规定比较宽松 除 了课程硕士之外 , 香港各 大学 在哲学博 士和哲学 硕士 研 究生的培养过程 中, 将 其重心定位在专业领域的学术研究 成果上 ,主要 以学 位论 文水平作为衡量研究生是否达到培养 目标的标准 . 尤其是对博士生 , 学校不统一 规定所修学分 数,各个学 科或导师可以根据本专业特 点 自行决 定研究生所修学 分数 .他们 的理念是研 究生的主要任务是从事学术研究 ,课 程学习是为 了充实知识 , 以满足深入地进行学术研究的需要. 当研究生本人感到某方面知识不足 , 使研究工作受到阻碍时 , 就 自主地去学 习相应 的课 程;

或者导师认为从事该课题 的研 究需要 某方面 的知识 ,则指示 自己的研究生选修某 门课程 . 在这种思想 指导下 , 研究生 在学 习课程 时,主观需求性强 , 非 常渴望得到这方面的知识 . 各学科 、 院 系可根据本 专业特点 , 由教授 适当开设一些基础理论 、实验原理以及科学前沿类课 程 ,供研 究生选修. _ . 有的大学 统一针对研究生开设一 些通 识性 、 方法论 类的 课程 . 例如香港大学 为研 究生开设的课 程有: 论 文写作 技巧 概论 、 学术性的英语技巧 、 怎样发表你的研究 、 研究 与道德 、 数据分析及 管理 等 8门方 法论类的课程 ,旨在 增加学生如何开展科学研究 , 如何 发表学 术论文 , 如何整理 、 总结 自己的研究结 果,以及如何遵守学术道德等知识 .这类 课程均 由各 专业 的教授 任课 ,不记学 分 ,只要课程考试通过 即可 ,并允许 多次参加考试.有关专业课程 由所在 院系或导 师提 出要 求,学校 没有 统一 要求.

3 .学 习与研究 状态 的考 查机 制 为掌握和控制研究生在学期 间的学 习与研究状态 , 香港 各大学基本采取 以下几种做法 . (

1 )设立导师指导小组 针对每一位硕士生 、博士生设立一个导师指导小组 .指 导小 组由导师和 另外两 名本系 同专业 的教授或副教授组成 , 其 中至少有

1 位导师 已经成功地指导过2 名博 士生 , 已经毕业 并获得博 士学 位.这样 做的 目的有二 ,其一是导师每年都可 能 由于 出席 国际会议 ,或其他 原因离开学 校一 段时间 ,这期 间研究生 的指导及其他 日常工作由指导小组 的另两名教师负 责 ;

其二 ,每位教 师的学 术背景有所 不同 ,让学生有机会接 触不 同学 术风格 的教授 ,有利于培养研究生的综合能力 ,扩 大学 生的知识范围. (

2 )导师评分制度 研究生在读期间 ,每半年提交一次个人工作总结 、研究 进度 及今后的研 究计划.同时导师提交一份对学生 的研究工 作评 价报告 并给出评分 ( 给卜6分,1 分成绩最好 ,6 分成绩 最差 ) . 并且要求导师将评分结果告知学生 , 与学生进行一次 谈话 , 在所提交的评价报告 中要填 写与学 生谈话 的具体时间 、 地点 ,即保证让学生知道导师对他的评价 . 研究生 院对导师评分为

5 分或6分的学生 ,要求所 在系 的系主任出面给出解释 ,制定 出如何整改方案 .对第一 次被 评为

5 分或6 分 的学 生给 予 口头警告 , 第二次仍为

5 分或

6 分 的学生则停止学业 .如果是由于 导师与学 生之间非学 术原因 造成评分低 的,由系主任进行调解 ,或更换导 师. (

3 )资格考试制度 博士生虽然没有入学考试 ,但在入学