PDF《让生物课堂 “微＂起来》

教学管理 让生物课堂 微 起来 刘西梅 山西省临汾市 乡宁县第二中学,山西 临汾

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0 0 摘要 :课堂教学是进行教 育教学 的主 渠道和主阵地 ;

传统的教 学就是老 师阐明教材 、传授知识、组织练 习冗长的教 学 内容让 学生失去了对 生物 学习的兴趣,一 节课下来 ,老师讲的津津有味 ,学生们则 昏昏欲唾 .

伟 大的教育 家苏格拉底说 过: 教育不 是灌输,而是点燃火焰 .我认 为建构新课程下的生物 高效课堂,教师必须将课堂教学 内容精炼,精辟 , 这样 的课堂 才会精彩 . 生物 微 课 需要教 师潜心专研 ,才能将教学的重点、难点、关键 点、学生的情况和教具等有机的整合起 来,形成一节精彩 的精炼的精辟的课 堂.关键词 :生物课堂:微课 中图分类号 :G

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4 文献标识码 :A 文章编 号:1

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1 生物的 微 课堂 需要 教师多维度的备课和灵活多变的 上课.下面我浅谈一下生物 的 微 课堂教学. 1要上好 微 课,教师首先要备好课,备课像指挥家 在组织战役,需要 反复推敲 ,知道 自己满意为止 新理念下,学生是课堂教学的主体, . 课堂教学 的设计应 一 切为了学生,为 了一切学生,所 以教师应根据学生的年龄 特点和心理需求全 面了解学生 ,设计适合学生发展 的教学过 程 .例如在上 《 人 的生殖》一课 时,老师在备课是就应该预 设到学生学习男女生殖器 官时,羞羞答答,想 了解但又不好 意思 .老师可设计一些图片、视频等 资料组合而成 的微课 . 给学生 以正确的引导,让他们 了解人的生殖器 官,渗透生理 卫生知识和性教育的话题. 整合 课堂 资源是讲文 本性课 程资源 和超文 本性课 程资 源有机 的结合起来,服务于生物教学活动 .教 学资源 的整合 教师可筛选有用的课程资源 ,制作成 微 课图文并茂,动 静结合 ,激 发学生的学 习兴趣 .生物 微 课把生活与学 习、知识与思维、理论与实际、 感性与理性辩证 的统一起来 . 教学情境 的创 设 ,是激发学生 兴趣 的关键环节 . ,教师 要创设恰 当的激趣的教学情境, 让学生体验生成的、 互动的、 探 究的教学过程 .教师要注 重学生学 习方式 的转变 ,关注 与 生活 的联系 ,突 出课堂情境的创 设.例如在上 《 真菌》一课 时,我在家 自制酵母 ( 蒸馒 头用 ) ,将过程拍 成图片 ,或录 成视频 ,通过剪辑 ,制作一节 微 课 .学生们看到津津乐 道 ,兴趣 高涨 ,还有不少的学生回家也 自己动手制 酵母 . 备作业 的布置 ,生物教学本 来源于生活 .教学的重难点 知识通 过 微 课堂 ,学生愉快 的完成 .老师可 以给有兴趣 的学生布置 生活化 的生物作业 .例如去野外体验植物光合作 用的产氧量 ,采集一些植物的叶片夹在书里,观察叶脉等 . 2要上好生物的 微 课,首先要把握好微课的特点 它是一 个教 学完整 的过 程 的浓 缩 .课 的基本 环节 如导 课、讲课 、总结 、板书、练习、组织教学 、评价等要素都要 精炼. 导课是每节课教学的起始 点,它 是建立在对学生发展现 状和发展可能的预测之上 的,应从学生 的生活经验和知识点 出发, 改变学生的学习方式, 对学生学习进行再思考 的过程 , 能是学生迅速进 入到新知识 的学 习中去 ,让学生 自己积极主 动 的参与 . 讲课是生物 微 课 的关键 ,精心取舍教 学内容 ,突出教学重点,突破教学难点 ,在相 对较短 的时间内让学生积极 的完成教学任务.例如在上人体的消化系统一课时,讲到人