PDF《《初中化学》》

8 个基础实验, 分布在下列哪个主 题中( ) . A.科学探究 B.身边的化学物质 C.物质构成的奥秘 D.物质的化学变化 12.当前我国义务教育课程的设置应该是( ) . A.整体设计九年一贯的义务教育课程, 小学阶段以综合课程为主, 初中分科课程综合课程相结合, 高中分科课程为主 B.整体设计九年一贯的义务教育课程,义务教育阶段以综合课程为主,初中分科课程综合课程相 结合,高中分科课程为主 C.整体设计九年一贯的义务教育课程,义务教育阶段以综合课程为主,高中分科课程为主 D.整体设计九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,中学分科课程为主 13.下列哪些实验全部属于《义务教育化学课程标准(2011 年版) 》规定的基础学生实验( ) . 学员专用 请勿外泄

3 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 A.氧气的实验室制取、燃烧的条件、氨气的实验室制取 B.氢气的实验室制取、粗盐提纯、一定质量分数的氯化钠溶液配制 C.二氧化碳的实验室制取、燃烧的条件、溶液酸碱性的检验 D.氮气的实验室制取、溶液酸碱性的检验、一定质量分数的氯化钠溶液配制 14.在学习酸碱中和反应之前,教师想了解学生对酸、碱的定义及性质的掌握程度,常用的评价方 式是( ) . A.诊断性评价 B.自我评价 C.绝对评价 D.个体内差异评价 15.以下有关成长记录档案袋评价的说法正确的是( ) . A.成长记录档案袋评价以学生为主体 B.教师是成长记录档案袋的整理者、使用者和评价者 C.档案袋评价的最终目的是为了在课程实施之后给学生一个成绩或排出名次 D.档案袋的建立应以如何促使教师对学生的发展负责,继而成为评价的主人作为研究的目标 16.学生是课程的主体,学情分析是教学设计的一个重要环节,以下不属于学情分析内容的是 ( ) . A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平 B.分析学生应该达到的终极目标中的未知知识 C.分析学生如何来进行学习 D.分析学生的兴趣及性格 17.以下有关教学目标的陈述不正确的是( ) . A.学生通过亲自做实验,提高学生的实验操作能力和观察分析能力 B.建立对化学反应中各物质质量关系的理解,促进对质量守恒定律的认识 C.掌握根据化学反应方程式获得各物质的质和量之间的关系的方法 D.通过对化学方程式计算的学习,形成清晰的解题思路,培养勤于思考、严谨求实,勇于创新的 科学精神 18.下列不属于科学能力探究要素的是( ) . A.猜想与假设 B.表达与交流 C.练习与复述 D.反思与评价 19.教师要求学生根据 氧气的实验室制法 的知识,回答有关 二氧化碳的实验室制法 的知 识,这一逻辑思维方法属于( ) . A.类比 B.归纳 C.分类 D.演绎 20.教师在进行 二氧化碳的密度 教学时,设计了如下活动,教师给出实验研究方案,学生在教 师的引导下,收集两小瓶二氧化碳,先用一小瓶二氧化碳熄灭下层火焰,而上层蜡烛继续燃烧,再用 一小瓶二氧化碳熄灭上层火焰,观察现象,解释原因,该活动中学生的学习方式属于( ) . A.被动接受式 学员专用 请勿外泄

4 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 B.主动接受式 C.引导探究式 D.自主探究式

二、简答题(共2题,第21 题12 分,第22 题13 分,共25 分) 21.阅读下列材料,回答有关问题. 教科书的编写是为了更好地落实《全日制义务教育化学课程标准(实验版) 》的三维目标,教科书 选取了多样化的教学内容.课程目标、内容选取与内容组织之间有密切的内在联系. 教科书提供的是单纯的课程知识,在传统的课堂教学中的教师往往倾向于 封闭式 的控制方式, 强调学生对教科书内容的记忆与内化.随着课程改革的发展,新课程将改变教科书一统课堂的局面, 教师不再只是传授知识,教学中应以学生为主体.教科书是构成教学活动的三个基本要素之一,教师 在课堂教学中如何使用教科书,直接影响课堂教学内容的选择.同时,教科书是教学大纲的具体化, 是学生学习系统知识技能、培养能力的重要工具,是教师进行教学的依据. 问题: (1) 《全日制义务教育化学课程标准(实验版) 》中规定的